人教版小学语文六年级下册第四单元《卖火柴的小女孩》教学设计[精品].docVIP

人教版小学语文六年级下册第四单元《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标 知识与能力目标 会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．体会虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。 过程与方法目标 通过对比、想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。 教学重点、难点 理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情。 教学准备：ppt 六、教学过程 （一）、诗歌导入 师：朗读诗歌《你别问这是为什么》这是刘芊芊在读完卖火柴的小女孩之后写下的。现在就让我们一起走机丹麦著名的童话大王安徒生的童话世界里，去分享那《卖火柴的小女孩》的故事……（板书课题） 生齐读课题。 师：小女孩，多可爱啊，自然的儿化音了。再读。 生齐读课题。 （二）、初读课文，为下文铺垫 师：课前我们已经熟读了课文，那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？ 预设生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因为她没有鞋子穿 预设生2：我认为这是一个非常美丽的小女孩。因为课文中说雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。 师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。 （三）、品读课文，解读“不幸” 1．感悟寒冷 师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。再读读第一句话。（重点品味第一句。）读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们—— 生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。 师：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。这是什么季节？（学生说冬天。） 师：那“黑”呢？ 生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。 师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。 师：还是这句话，我们再读。读到冷，什么感觉？紧跟冷字后面又出现了一个雪字。再注意，这两个词后面又多了一个黑，又是什么感觉？（板书：冷）而且三个冷叠加在一起，这是怎样一种冷啊？ 生：寒冷。 师：（板书：寒冷）你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来我们把阅读到的滋味送到句子中去。读读。 师：我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。 2．感悟恐惧 师：看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受分享给我们。（学生默读，而后发言。） 预设生1：我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。 预设生2：我从“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”这句话可以知道，小女孩没有鞋子穿，只能穿她妈妈的。 预设生3：小女孩很悲催，她的鞋子还被一个小男孩拿走了。 预设生4：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，可以想象小女孩心里很害怕。 师：这句话里有这么一个字“冲”。你体会到什么？ 预设生1：我能体会到马车的速度特别快。 师：驾马车的可能是谁？遇到这样一个小女孩，不但不避让，竟然还冲了过来。你想说什么？ 预设生1：他们太没有爱心了。 预设生2：他们非常可气。 师：就在这样寒冷环境里，冲来的不仅仅是马车，冲来的还是人们的冷漠和无情。（出示第二段） 师：小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩啊。人们紧来买她的火柴吧？有人来买了吗？ 生：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——生：（齐说）雪上加霜！ 师：你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，你们这样获得了丰富的阅读体验 3．感悟饥饿 师：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们常说的批注吗？批注就这么简单——下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。 （学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。） 师：可怜的小女孩除了忍受寒冷、恐惧，她还在可怜在哪些地方？ 预设生1：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃