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人教版必修4 Unit 4 Body language教学设计及反思 一、教学设计思想： 1. 倡导并实施以学生为主体的课堂教学模式，教师发挥组织、引导和协助的作用。 2. 倡导并实施任务型教学，在课堂中让学生完成根据阅读材料所设置的任务，从中学习语言知识以提高语言应用能力。在布置小组活动时，让不同学习类型的学生为一个学习小组，尽可能让所有学生都参与到任务活动中来。 3. 把握从兴趣出发的原则，采用表演、猜测和讨论等形式，使学生保持学习的热情。 4. 让学生在实践中掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力。教学中以学生体验为主，在语境中体会词义，培养学生爱思考的好习惯。 5. 英语学习不仅是对语言的学习，更是对文化的学习。 二、教材内容分析： 本单元的中心话题是“身势语”，阅读部分讲述了一个机场迎接客人的故事。来自几个不同国家的商人由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同且发生了一些小误会，反映出身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。 三、教学目的： 1. 知识与能力 让学生通过阅读文章去了解不同的文化、不同的身势语。同时，在阅读训练中渗透略读、查读等阅读技巧来培养学生预测内容、概括大意、查找特定信息、猜测生词、细节判断以及推理的能力。 2. 情感态度 身势语是传递交际信息的非语言手段。帮助学生了解由于文化差异所带来的身势语的变化，减少在跨文化交际中产生的误解。 四、教学重点和难点： 1. 教学重点 了解不同文化中的身势语的不同含义。 掌握略读、查读、猜生词及推理判断等阅读方法和技巧。 2. 教学难点 对文章内容进行推理判断的能力及在实践中运用阅读技巧的能力。 五、教学方法： 任务型教学 问答 讨论 六、学法指导： 教师在教学中渗透一些阅读方法，如略读和查读等。 七、教学步骤： Step 1 Leadin Provide some students with several pieces of paper on which some directions are written. For example: 1. Show gestures for“Well done / OK / Be quiet / Stop”. 2. Show expressions for being “happy / sad / frightened / angry / proud”. The students are asked to make a demonstration of those actions with body language. 【设计说明】这项任务旨在通过学生的参与并以游戏的形式来展现和导入本单元的主题——Body language，不仅能提高学生对所学内容的兴趣，充分起到了热身的作用，而且能使学生通过对旧知识的回顾从而自然过渡到对新知识的学习上来。 【设计说明】头脑风暴是一种培养学生发散思维的好方法，通过对“communication”这个词的brainstorming，学生对文章主题加深了理解。 Step 3 Discussion Let the students discuss in groups and answer the following questions. If necessary, the teacher can give some help. 1. What is the purpose of using language? To communicate with others to tell and express our thoughts, feelings and so on. 2. What is body language？ Body language is a form of nonverbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements, facial expressions, gestures, speaking distance and other nonverbal signals. 【设计说明】小组讨论是高中英语课堂教学的一种重要形式。学生在讨论中用英语交流，并根据自己已有的认知用英语表达想法。在完成这个任务的过程中，学生归纳、整合信息的能力得以提高，同时培养了其团队合作的意识。 Step 4 Predict what the reading passage is about The teacher asks t