探索小学一年级数学课堂的有效教学策略[精品].doc

探索小学一年级数学课堂的有效教学策略 内容摘要：教学策略是指当教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，从而形成具有效率意义的特定的教学方案。有效的数学教学策略就是教师如何优选确保在单位时间内达到预期教学目标的教学方式以及教学途径和教学措施。由于小学一年级学生本身的特殊性，所以在小学一年级数学教学中，如何选择适当的教学策略具有非常重要的意义。在教学过程中我从下面的五个方面做了一些探索。 关键词：一年级 教学策略 有效 在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为学生一切发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。因此，选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要作用，尤其是对于一年级学生，他们小还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关，还和老师组织课堂纪律的好坏有关。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系，因此课堂组织教学是非常重要的。自制力较差一、二，拍拍手三、四，点点头五、六，拍拍肩，（双手交叉拍）七、八，扭扭腰，（双手掐腰）九、十，快坐好！堂有人讲话，：小鸟小鸟在哪里？学生：小鸟小鸟 飞走了。（双手做飞的动作）有人做小动作，：小猴小猴在哪里？学生小猴小猴溜走了。（双手做溜走的动作）我在教学时，设计“抢凳子”这游戏：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识”年级学生年龄小，学习时明显受心理因素支配如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生感到很乏味，越学越不爱学。《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，因此在教学《分类》时使学生理解同一标准下的分类结果的同一性水果、在不同标准下分类结果的多样性如教学10的认识时，我给学生创设了这样一个情境：举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球？没打中几个？，通过汇报总结出10的组成，让学生想一想如果让你参加比赛，还有可能是什么情况？最后按照成绩给小动物排队、发奖（找规律）。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，也使解决问题的能力得了到提高。管建福编著：《小学数学教学艺术》 汪祖绳编著：《小学数学教育学》《数学课程标准》