英语单词拼读规则表导读[精品].docVIP

英语单词拼?读规则表导?第一章 字母与字组?的区别和联?系 传统的英语?拼读规则使?用字母和字?母组合来描?述单词的拼?写形式。如果我们把?字母和字母?组合统称为?字组，把字组确定?为拼写的基?本单位，这不仅会使?我们的教学?语言更简洁?，还可以更清?晰地凸现拼?写和读音之?间的对应关?系。 这是因为，字母是英语?单词的最小?拼写单位，音素是语言?中最小的发?音单位。字母分为元?音字母和辅?音字母两种?。英语单词中?的字母和单?词读音中的?各个音素并?不都存在着?对应关系。有时一个字?母对应一个?音素，有时两个或?三个字母对?应一个音素?。 而字组指的?是一个或几?个字母在一?起，发一个音素?，是单词读音?音素对应的?拼写单位。因为一个字?组总是对应?着一个音素?，所以它能很?好地体现出?单词的拼写?和读音之间?的对应关系?。字组分为元?字组和辅字?组两类，元字组是元?音字母和元?音字母组合?的合称；辅字组是辅?音字母和辅?音字母组合?的合称。 英语学习中?引进字组概?念有以下几?个优势： 首先，字母数量少?（26个），字组数量多?（73个），但在同一个?单词中，字组数少于?或等于字母?数，以字组为单?位记忆单词?可以减轻学?习者的负担?。如 chick? 一词，字组数是三?个 ch-i-ck ， 字母数是五?个 c-h-i-c-k ， 记忆三个字?组总比记忆?五个字母要?容易。 其次，字母不能很?好地体现英?语单词“音形一体”的特点，只有引入“字组”这一概念才?能使单词的?“音”与“形”统一起来。如 chick? 一词，如果把ch?ick拆分?开来看 c-h-i-c-k ，我们并不知?道每个字母?发什么音，只有把 ch 、 i 、 ck 看成字组，以字组为单?位来看待这?个词，才能看出词?形与读音之?间的对应关?系， ch-i-ck 分别对应[]、[]和[k]音。三个字组对?应三个音素?的记忆方式?，比排列组合?式地记忆五?个字母要容?易得多。 英语是一种?拼音文字，如果不认真?总结单词里?每个字组的?读音规律，不把单词的?拼写形式与?其读音联系?在一起，不在单词的?拼写形式和?读音之间建?立一种对应?关系，那么，英语单词就?要从三个方?面来记忆：记词形、记词音、记词义。 而掌握一定?的拼读规律?，可以把三个?方面记忆变?为两个方面?。把英语单词?的拼写和读?音做为一个?整体来掌握?，见到一个单?词就可以根?据其拼写形?式读其音；反过来，听到一个单?词的发音，就能够根据?其读音拼写?出这个单词?来。这样把拼写?和拼读当成?一个整体来?对待。记住了词形?，也就记住了?词音，记住了词音?也就等于记?住了这个词?的拼写形式?。将记忆单词?的三个方面?（记词形、记词音、记词义）简化为“一一对应”式的记词方?法。所谓“一一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整?体，即“音形一体”，只要记住这?个“音形一体”所对应的词?义就行了。将“记词形、记词音、记词义”简化为“记音形、记词义”。 总之，基于七十多?个字组的识?记单词方式?，远比基于二?十六个字母?的识记单词?方式速度快?、效率高、记忆时间长?。听音知形，见形知音，音形互佐，见到一个单?词能够读出?来，会读的单词?能够写出来?。只有充分利?用英语单词?拼写与读音?之间的对应?关系，有声地学习?英语，学起来才会?感到轻松、容易。只有将单词?的读音和拼?写作为一个?整体来掌握?，才可以大大?地降低识记?英语单词的?难度。 记忆单词不?仅要记住单?词的读音和?拼写，还要学习其?用法，了解单词的?语法属性，了解单词与?其他同义词?、近义词的相?同之处和不?同之处，也就是说仅?仅只是记住?单词的拼写?和读音是不?够的，但也就是因?为单词的拼?读问题像一?座山一样，挡住了许多?学习者前进?的道路，使他们不能?轻松应对英?语单词的拼?读问题，也就很难进?一步更深入?地学习英语?。由此可见，尽早、尽快、尽可能好地?掌握英语单?词的拼读规?律，对英语学习?者来说是非?常重要的。 第二章 字组的分类? 给字组分类?的过程也是?学习了解字?组的过程。前面已经说?过，基于七十多?个字组的识?记单词方式?，远比基于二?十六个字母?的识记单词?方式速度快?、效率高、记忆时间长?，所以要深入?了解字组，熟练识别字?组，养成以字组?为单位来识?记英语单词?的好习惯。 字 组 元字组 元音字母 元音字组 辅字组 辅音字母 辅音字组 英语字组表? 元音字母: a e i/y o u 元音字组: ar er ir or ur ? are ere ire ore ure ? ai/ay air al au/aw ? ea ear ee eer ei/