良师与益友 说课稿.docVIP

《良师与益友》 说课稿 各位领导，各位评委，大家好。 今天我说的课题是《良师与益友》，我将向各位介绍我是怎样落实课标要求，体现品德学科特性，并通过情感体验等方法来达成教学目标，达到与人目的的。我主要从教材分析，学生学情，教学方法，学习方法和教学过程与板书五个方面进行说课。 一．教材分析。 《良师与益友》是教科版八年级《思想品德》上册第一单元“跨越代沟”的第二课“理解老师”中的第二框。本单元与七年级的第一单元“扬帆起航”形成呼应。七年级学生对老师和家长还处于依赖、崇拜阶段。八年级学生成人感增强，必然导致与长辈的沟通和理解问题，必须引导学生处理好这个关系。同时本单元还为九年级“新的旅程”章节中，要求学生遇到重大问题和抉择时，要征求父母和老师的意见相关教学内容作了铺垫和准备。 本课所在的单元在第一课“走近父母”中解决了亲子间的交流问题。第二课“理解老师”中的第一框，学生理解了教师的职业特点，因此，在本课中要引导学生学会努力建立相互信任、理解、尊重，民主和谐的良师益友型的新型师生关系。 根据课程标准对本章节的具体要求，结合学生的实际情况，我把本课教学目标确定为： 知识目标：了解新型师生关系的特征，懂得如何与老师进行有效的沟通，了解解决师生交往困扰的方法和技巧，知道怎样与老师交往。 能力目标：培养学生全面看待师生关系的能力，提高正确处理师生矛盾和老师交往的能力。 情感、态度和价值观目标：进一步树立尊师观念，树立正确的师生交往观，增强主动与老师交流的意识，积极与老师进行有效地沟通，热爱老师，正确对待老师的表扬与批评。 引导学生学会与老师沟通，增进与老师的感情，既是本课的重点，又是教学难点。 二．学情分析。 每个学生都有尊重老师，乐于接受老师指导的自然倾向，但是在日常学校生活中，由于老师和学生的角色差异和学生个性特点的影响，有些学生不善于与老师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与老师的感情，建立良好的师生关系，和老师成为朋友。解决这个问题，在于满足老师被学生尊重、理解、关心和帮助的需求，在现实生活中，不少的学生没有意识到这一点。尤其是学生进入八年级，在思想意识方面，独立思考能力增强，要求摆脱对老师的依赖。在行为方面，他们对老师不再是言听计从，会有意识疏远与老师之间的交往，甚至容易产生抵触情绪和反抗行为，发生矛盾冲突。在这个时期，学生们其实都会意识到这种关系的变化，但是他们不知道怎样处理师生之间的交往，怎样从老师那里得到更多的帮助，尤其对待老师的表扬和批评更是无所适从。 三．教学方法。 根据学科特点和学生考试能力培养的要求，结合课程标准理念，我主要采用的教学方法包括：1、情景体验。我创设了部分学生生活中真实、典型的情景，在分析、讨论和归纳的过程中，激发学生学习兴趣，充分体现教师的主导和学生的主体作用，达到教与学的有效统一。 2、情绪调节。品德学科的课堂，学生只有有感而发才是有效，才不会沦落为枯燥的说教，通过整个课堂活动的两个参与主体---学生和老师的真情流露，让学生的情绪集中迸发，以触及学生的心灵，以此影响学生的行为，将学科知识还原于生活，用于解决生活中的实际问题。 3、信息技术。少而精的多媒体应用，为课堂赢得更多的宝贵时间，将学习情景的构建达到完美。 四．学法指导。 学生在整个课堂活动中，以反思、感悟、体验、归纳总结为主线，重视主体性学习和体验性学习，在轻松、坦诚的氛围里让学生的情感得到最大限度地抒发。必不可少的口头、笔头练习为以后轻松应对九年级案例分析、活动设计等训练打下坚实的基础。 五、教学过程与板书设计。 本课我一共设计了六个环节。 1、故事引入 我以我成功改变曾经我班级的一个问题学生的真实案例引入，并将该同学今年教师节给我发的信息展示给全体同学。并向学生提问：如果当时的小女孩不告诉徐老师他的真实情况，会有现在的结果吗？这个故事给了我们什么启示？通过这个引入，让学生明白师生之间坦诚沟通的重要意义，为本课内容的展开做好情感铺垫。 2、正视师生之间的矛盾。 媒体出示案例一：学生认为老师让他回答较难的问题是刁难他，这个学生很恨这位老师。 让学生分析产生这种结果的原因，会有什么样的后果，提出解决方案。 教师在这个过程中适当引导，包括老师提问在课堂教学中的作用和意义以及学生应该怎样看待这个问题。 媒体出示案例二：某学生认为老师不关注他，认为老师不喜欢他。 学生回想一下，自己曾经有过这种感受吗？自己是怎么处理的？怎样处理才是正确的呢？ 教师适当引导，证明老师心里装着每一个人，建议学生们主动让老师了解你，向老师证明自己。 通过上述两个案例，证明师生之间存在各种矛盾、隔阂。教师引导学生阅读第十九页的内容，并要求同学们在课后填好上面的表格。 3、我期望的师生关系。 首先让学生在小组内讨