论蒙台梭利教育.docVIP

论蒙台梭利教育思想在幼儿园及 家庭教育中的实践运用的现状及对策 学生姓名： 指导教师： 摘要： 蒙台梭利教育是一种尊重儿童成长自然规律的教育，是一种培养儿童成长自觉精神的教育。随着蒙台梭利教育思想的传入，蒙台梭利教育越来越受到追捧。当前，我国借鉴蒙台梭利教育思想，推进我国家庭教育和幼儿园教育越来越有必要。但在实践运用中却与蒙台梭利教育思想实质相差甚远，并出现诸多问题。本文通过对蒙台梭利教育思想在幼儿园及家庭教育中的实践运用的论述，力求引起幼儿园、家庭和社会的广泛关注，以促进蒙台梭利教育的蓬勃发展。 关键词： 蒙台梭利 幼儿园教育 家庭教育 第一部分 蒙台梭利教育思想在实践运用中的现状 一 蒙台梭利教育思想在幼儿园教育中的运用 (一) 在环境中的运用 “言教不如身教，身教不如境教!”蒙台梭利在她的教育观中提出了这样一种教育思维。她认为 ： 环境对人的发展有改变的力量。成人塑造环境，环境塑造儿童。蒙台梭利指出[1]：“ 教育包括三个要素，环境、幼儿和教师，而环境则列为教育的第一要素” 。所以， 环境要紧密结合幼儿的成长法则，设计出适应幼儿成长的环境。 根据蒙台梭利教育思想的观点，笔者以蒙台梭利国际幼儿园及太原市煤气化二幼为例从以下几方面对蒙氏教育园环境的做了调查： 1、客观物质环境 （1） 蒙台梭利认为，[1]当一个人是自己的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人。蒙氏教育的目标之一就是建立一个积极的纪律、有益的纪律，而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律。在蒙氏幼儿园中，教师培养他们入厕排队、做操排队、喝水排队等，让他们学会约束自己的行为，学会谦让，形成一种礼貌待人、不争抢的习惯。在集体活动中如有需要等待的情况。孩子们就会互相说：“排队，排队”。发现有人不遵守，他们还会指出别人的错误。 蒙台梭利教育中虽然十分重视“ 纪律”， 同时更重视“自由”。蒙台梭利认为[1],纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚硬币的两面，所以纪律必须通过自由而获得，而并不是像今天有些教师认为的那样，要纪律就没有自由，纪律就是保持安静，孩子们都像哑巴一样不说话，像瘫痪的人那样一动不动。[3]有的学校给每个儿童都指定一个座位，把他们限制在自己的板凳上，不能说话，对他们进行专门的纪律教育，要求幼儿上课不准乱说话，进餐时也要保持安静等。这样的纪律教育是不可能达到目的的，而应该是在自然的活动中发展起来的。她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在的趋势，不能强加给他们，重要的是使儿童在活动中理解纪律，由于理解而接受集体的规则，区别对和错。所以在蒙氏园的教室中的每一项纪律都应该是在孩子理解的基础上由教师和孩子共同制定，并且共同遵守的。笔者在调查中看到这样一个现象，有一次在看动画片《喜洋洋与灰太狼》时，有的孩子很兴奋， 看着看着离开座位了， 有好几个幼儿还挤到了前面 ， 这样后面的孩子也看不见了，他们也离开了座位挤到前面来，结果谁也看不见，而且对视力也有影响。于是，在孩子自觉认识的基础上，教师和幼儿达成共识，那就是要坐在自己的小椅子上看，只有这样才能保持教室里良好的秩序。处理好纪律与自由的关系，教师的观念是第一位的。然而，教师往往容易颠倒地处理两者的关系：当幼儿故意破坏教学秩序、损坏他人学习成果时，教师往往视而不见，表现出不应有的宽容；而当幼儿主动表达自己的意见，主动选择和探索时，教师却时常去干涉他们。 谁若不能独立，谁就谈不上自由。蒙台梭利认为【1】1】:00——09:20体能训练； 09:20——09:50加点时间； 09:50——10:10英语教学活动； 10:10——10:50蒙氏活动 ( 走线、展示、自选、经验分享)； 10:50——11:00餐前准备； 11:00——11:40午餐活动； 11:40——12:00散步活动； 12:00——15:00午睡时间； 15:00——15:30加点时间； 15:30——16:00蒙氏文化活动； 16:00——16:20户外创造性游戏； 16:20——16:50美工活动； 16:50——17:00晚餐前准备； 17:00——17:40晚餐时间； 17:40——18:00奥尔夫音乐活动； 18:00——18:10离园准备。 从这个详细的作息时间表中可以看到，在幼儿入园到离园的这 9个小时里，时间被安排得井井有条。却看不到幼儿何时工作。从时间表来看，最有可能的工作时间是 l 0：l 0——10 ：5 0期间的蒙氏活动(走线、展示、自选、 经验分享)。但是，据笔者在幼儿园所见，这 4 0 分钟的自选也不是真正的自选，是老师根据当天所讲的内容指定幼儿在某一范围内自选。幼儿注意力的转移需要一定的时间 ，当幼儿的注意力集中到自选工作