六上14《安塞腰鼓》山亭西集.doc

苏教版教材小学语文六年级上册 14．安塞腰鼓 一．教学目标： 1．认识并规范书写本课出现的6个生字，结合上下文体会“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼、威逼”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情气势。”在文中反复出现的好处，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。 4．感受铿锵有力富有节奏感的语言，排比反复的表达效果。有感情地朗读课文，感受文章的激情气势。”在文中反复出现的好处，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。 教学难点： 感受铿锵有力富有节奏感的语言，”等表现手法的表达效果，从而学会运用。 三．教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看导学案、轮读、同位互读等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过划分意义段，小组交流感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住反复出现的语句“好一个安塞腰鼓”读懂课文内容，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。 4.通过品读，赏析，交流等方式，领悟“比喻、排比、反复”等表现手法的表达效果，进而学会运用这些修辞手法。 5.借助仿写进一步升华情感；借助拓展练笔，加强学生的语言训练。 四．教与学的准备： 学生：完成导学案。（见后附件） 教师：设计导学案，准备教学课件及相关图片 五．教学课时：2课时 六．教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、创设情境，导入课题 1．同学们，本单元内容的主题是民族文化，今天我们就跨越时空，到黄土高原，感受一下被誉为“中华第一鼓”的安塞腰鼓带给我们的震撼和魅力。 2.多媒体演示“安塞腰鼓”表演画面。（学生初步感受安塞腰鼓的雄浑和粗犷，引起强烈的阅读期待） 3.板书课题，齐读课题。（强调“塞”是多音字，在这里应该读“sài”） 二、借助导学案，检查预习 1.检查生字的识、记。（同桌互读，互相默写，互相纠错） 2.借助描红练习，指导书写。（引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导“骤”的写法，强调结构的左窄右宽和笔画的穿插与避让，最后一捺要写舒展） 3.检查朗读，整体感知课文内容，理清文章脉络。 （1）指名朗读，生评价。（指导学生对读的情况进行评价，首先看读得是否正确、流利；在此基础上，从语速、语调、重音等方面进行指导。鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。） （2）指导读准重音，读出节奏，气势一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! 骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。 （四）感受元气淋漓的后生 1．豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12—14自然段，用同样的方法学习这一部分，看看安塞腰鼓又好在哪儿？ 学生交流： （1）“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。” ①学生谈感受。（后生的全身心投入） ②教师引导：鼓用敲击就好，为什么要用搏击？（第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击） ③请你读出这种用生命敲击的力量。 ④老师建议同学们再小声读读这一整段，你也许会对搏击有新的感受？细细谈谈你是怎么体会到的？（第二层次感受，后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼！） ⑤播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。（补充背景资料，加深对课文内容的理解，为句式训练做好铺垫） ⑥拓展想象，升华情感： 每一个鼓点，都在倾诉： ； ，都在呐喊： ； ，都在 …… ⑦带着你的体会感情朗读这一段。 ⑧此时，相信同学们对下面这句话又有了更深的体会：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从中你体会到什么？你觉得这几个词语能调换位置吗？（震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们顽强地与生命抗争的精神） ⑨把你的感受送进读中，再次感情朗读这一段。 ⑩学生尝试背诵这一段