立足于课程标准_利用新史学观搞好第二轮复习.docVIP

立足于课程标准，利用新史学观搞好第二轮复习 新课改的背景下，高考试题的命制方式已经发生改变，在传统模式下教材版本单一，命制试题仅依据这单一版本的教材，但在新课改下，历史教材日趋多样化，如岳麓版、人民版、人教版等多种版本并存，一省、甚至某一市所使用的版本都有所不同，这就使命题者不可能再依据某一版本来命制试题，全国统一的课程标准成为了唯一的依据。针对最近几年课改区高考试题的分析，不难发现命题素材超出教材的范围，出现了很多学生，甚至教师见都未见过的材料，这就要求我们明确：①历史教材既是学生学习的来源，也是学生学习的工具，②历史教材是学生学习的重要资源，但绝对不是唯一的资源，③对历史知识的理解比对历史知识的记忆更重要，我们必须要将这些认识实践于我们的历史复习中，紧抓课程标准，强化对知识的理解、归纳。否则无法适应新形势下的考试要求。 在复习的过程我们应学会从多层面，多角度去指导学生复习，要利用各种史学观来解答历史问题，帮助学生理解，现在常用的史观有：文明史观、唯物史观、世界史观、全球史观等，当然无论哪种史观，其归宿点都是为了实现历史教学之基本功能——帮助学生从世界文明走势这个大视野下认识中国及世界的现状，从而明确个体的价值和责任。 第一部分 近几年史学界研究的新成果、新观念 近年来，除了唯物史观外，文明史观、现代化史观、整体史观（全球史观）、社会史观和生态史观等明显地影响着高考历史试题的命制