七年级(上)五第一备课简述社戏等.docVIP

七年级（上） 二、五单元备课简说 东门中学陆胜家 各位老师：下午好！ 新教材课程我教了5年，其中，初一教材教了两次。04年用的是试验本，给我的印象是有些选文过难（如：《夏天最后一朵玫瑰》），有些高中生阅读的文章移到了初一年级）；入选篇目过多（48课），教学要求很高，初三测考的有些语文知识能力训练点初一也有了（如针对文字作赏析做评价）。教完整册后，感觉到有些迷茫。可能是只顾忙着走路，没有留意到境外风景，老实说，对有些文章理解不深。去年教了试用本。一字之差，发现教材变化却很大。试用本教材篇目大量减少（35课），选文比较贴近初一学生年龄与认知特点，一些过难的文章已经从原来的试验本中移走。甚至把整个第二单元“逸情雅趣”七篇文章全部删除。 今天我要讲的是七年级（上）第二和第五两个单元的教学内容，单元主题分别为“故乡情思”、“面对逆境”。对于初一学生来说，在语文教学过程中，教师的任务除了指导学生学习语文知识，帮助他们掌握语文学习方法外，培养他们热爱家乡，热爱祖国，树立积极进取的人生观、价值观，是我们的又一责任和义务。无疑，这两个单元的主题都非常出色，在本册教材里，这两个单元的教学都显得很重要。 不妨先关注第二单元的故乡情思。 该入选本单元的篇目有： 课序 篇名 作者 教时设计（参考） 6 社戏 鲁迅 两教时 7 滹沱河和我 牛汉 一教时 8 ＊藕与莼菜 叶圣陶 一教时 9 故乡在远方 张抗抗 两教时 共同点： 都是记人叙事的文章，都用第一人称叙述；选材上都与“故乡”相关，以赞美故乡的人、景、物为主要内容；表达方式类似：叙述、描写、抒情三者结合，叙述是主线，描写是重点，用抒情点笔，其中也有少量与文旨有关的议论。 侧重点： 《社戏》是作者的自传体小说，与作者的生活经历有很大的关系，与其说写去赵庄看戏，还不如说是叙述 “我”在故乡与外婆家的小朋友共处的一段难忘经历，浓浓的伙伴情跃然纸上，在叙述与描写的紧密结合中，传递着对故乡童年伙伴无限美好的回忆。 《滹沱河和我》把家乡滹沱河发水时磅礴的气势与自己小时候不羁的性格（摔性）脾气结合在一起写，在对滹沱河生动的描写与自己对它认识的变化中表达对家乡自然之景的深情赞美； 《藕与莼菜》中，作者借助家乡有代表性的物件“藕”、“莼菜”，在对生活之所城里与生长之地故乡将两者作反复对比中，表达自己对故乡的怀念； 《故乡在远方》一文里，作者多角度描绘了故乡景物的特点，并且对故乡赋予新的含义：故乡不仅是地域意义上的，又是精神意义上的。文题有很深的含义，说故乡在远方，其实，故乡分明在作者的心坎里。作者心目中的故乡，既是诞生生命的地方，又是养育自己的摇篮；既是带给自己欢乐童年的场所，又是磨砺自己品行和性格的领地。 教学目标： 初一学生在巩固学生六年级习得的朗读能力的基础上，应着重培养学生良好的默读习惯，并形成默读能力。培养学生将自身阅读与生活体验结合起来，读写结合，善于观察和养成独立思考问题的能力。 课文目标预设： 《故乡》：在默读中点圈画富有表现力的词、句、段，品味课文生动而富有表现力的语言，理解作者的思想感情。 《滹沱河和我》：结合课文对滹沱河所作的生动描写，以及作者对它认识的变化，体会作者对家乡自然之景的赞美。 《藕与莼菜》：学习课文托物言志的写法，体会对比与联想对表达文章主题的作用。 《故乡在远方》：学习如何从多角度细致描绘景物表达文旨的写法。让学生体会课文达到理解。 提议： 教师在教学时，可以结合文体特点来教。小说，结合它的环境、情节与人物三个要素。散文，可以结合选材与中心，语言与构章，表现手法与表达方式等设立教学目标，但要注意六年级学生现有的知识基础现状，不可以过分拔高，揠苗助长，苗长不成反而会害死了苗。 朗读和默读是两种不同阅读能力，在语文教学中教师必须重视，一般说，初一年级，教师应加强指导学生默读能力。 读是理解的基础，教学中，教师应让学生在多次反复阅读文本，感受文章语言之美，构章之巧，立意之明，品出课文浓浓的语言味。 结合课文插图，使用教学媒体，提供图片资料，推荐音像效果，可以增进学生对课文的阅读兴趣。 引导学生联系实际，认识自己的家乡，回忆自己的童年乐趣，养成善于观察，细心体验生活的良好习惯。做到读写结合，以读促写。 课文教学设计参考： 六、社戏 目标设计参考： 指导学生学会在默读中圈画富有表现力的词、句、段，品味文章生动形象的语言和富有情趣的描写；感受作者对儿时岁月的诚挚情感。 教学重点与难点： 重点——理请课文情节，通过对关键词句圈画与品读，把握课文的主要内容和思想含义。 难点——理解课文主题与内容之间的内在含义，引导学生结合自身的生活经历体会课文中人物间的思想感情，并从中获得人生启迪。 教学建议： 根据学习建议中的要求，安排学生课前自习。①扫除阅读中的文字障碍