上海市生命科学课程标准的学习认识.pptVIP

2）学生选择课题时应充分体现自主性。 1）教师指导学生选择课题时应注意课题的开放性与广域性，适切性与可行性。 * 《上海市生命科学课程标准》的学习认识 市西中学 程元英 一. 学习“生命科学课程标准”的重要性： 1．课程标准是编写教材的依据 2．课程标准是学习评价的依据 ①导向功能 ②激励功能 ③改进功能 ④决策和鉴定功能 3．课程标准还能指导我们的教学实践 学生对教师的友情和尊重更深 教师对学生的帮助和服务增多 学生的学习更加轻松活泼 教师课堂之外的教学工作量增多 学生的学习方式和知识面更加丰富多彩 教师知识呈现的手段和内容先进 学生的验证性实验和探究性实验也多 教师演示或指导的实验多 学生更善于解决实际问题 教师列举的生活实例多 学生对问题的假设和解释凸现 教师对知识结论的推导和演绎隐化 学生产生的问题和提出的问题也多 教师提出的问题多 学生的讨论和发言增多 教师对知识的叙述减少 二.如何学习“生命科学课程标准” ： 1．生命科学课程标准里有哪些内容？ 2．这些内容要讲些什么？ 3．对教师来说有什么要求？ 4．如何实现课程标准中提出的要求？ 5．你能构建课标的知识框架吗？ 三. 我对“生命科学课程标准”的学习理解 ： 1．对“导言”的认识 1) 课程定位： 生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。 生命科学是一门综合性学科。 属性与任务 : 中学生命科学课程的属性：是自然科学中的一门基础课程。 任务：旨在培养全体学生的生命科学素养。 要求是三个方面： 过程与方法：以观察、实验、探究作为主要的学习手段。 知识与技能：是学生获得生命科学的基础知识、基本技能及其相关方法。 情感、态度与价值观：接受科学精神、科学态度和价值观的教育。 2）课程理念： “课程理念”是由课程设计蕴含与课程之中的，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念。它既是人们对课程的一种认识，也是一种行动。新的课程理念是课程改革的巨大驱动力。 ①提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展 ②强化科学探究，提倡学习方式多样化 ③实施科学、技术和社会相结合的教育 ④加强与信息技术的整合的基本理念 3）设计思路 ： ①更重视培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题及生活相关问题的能力。 ②更强调学生学习方式的改变，强调培养学生独立主动的学习态度与团结合作的人格品质。 ③更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于实践的精神。 ④突出体现现代生物技术的应用，关注学科发展对价值观和伦理道德等方面的影响。 初、高中阶段的设计思路也是各有自己的特点： 初中生命科学课程的内容选择人与自然为主题。 增加了“健康与保健、疾病的预防与治疗”等医学内容，使人体的知识与维护自身健康和社会生活结合起来。从人体周围的生物世界出发，通过生物与环境之间关系的了解，从生态系统的角度探讨生命世界的稳定性以及人与生存环境的协调统一。围绕人——自然——环境，从整体上探讨了人与环境以及和社会发展的关系，以达到对生命科学有一个整体正面的了解。 高中阶段在初中生命科学教育的基础上，选择了以生命活动的本质为主题，按照物质、能量和信息三条主线展现生命活动的本质，从整体上形成“人——自然——社会”和谐统一的生存理念 。 2．对课程目标的认识 ： 1) 各阶段目标： 获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，初步形成对生命科学的整体认识。 通过一些训练，提高生命科学实验的有关技能，能完成较复杂的观察、测定、验证等实验，能自我评价实验过程并提出可行的改进意见，初步学会设计实验的基本方法等。 了解生命科学发展过程及相关技术的发展前景，了解生命科学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用。 初步获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，主要包括：人体正常的结构和功能、健康的生理和心理基础、基本的保健方法、周围常见的生物类群、生态系统的基本类型、城市生态系统的特点等 初步获得生命科学实验的一些基本技能。主要包括：常饮器具设备的使用、临时装片的制作及显微镜观察、基本的动植物解剖技能、人体基本生理数据的测量、生物分类和检索表的使用等。 初步了解生命科学与人类生存和发展的密切关系。 知识与技能 高中阶段 初中阶段 养成科学思维的习惯，能对自己发现的问题进行初步的探索，并根据实际情况不断修正研究计划。能综合运用所学的一些科学方法尝试解决所发现的实际问题。 能较完整地表达研究结果，通过自助学习和研究活动获得丰富的体验。 有较强的获取信息的能力，以及分析、处理和表达生命科学信息的能力。 初步养成科学思维的习惯，能有意识的运用生命科学的