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不等式解法问题 　　 北京市第十九中学数学组　　王玉生 一、教学内容与要求 教学内容：　两个例题，解与；一般习题涉及到一元一次不等式、一元二次不等式、绝对值不等式、分式不等式和不等式组的解法等内容. 教学大纲要求：　掌握某些简单不等式的解法. 会考要求：　掌握一元二次不等式、简单的绝对值不等式和简单的分式不等式的解法. 高考要求：　①掌握“简单的绝对值不等式、简单的一元二次不等式、简单的分式不等式”的解法(但也涉及无理不等式、指数和对数不等式)；②对知识内容有较深刻的理性认识，形成技能，并能利用所学知识解决有关问题. 新课程标准对一元二次不等式的教学要求：①经历从实际情景中抽象出一元二次不等式模型的过程；②通过函数图象了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系；③会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图. 说明：　①把不等式看作是一种表示数学结论的工具，“等是相对的，不等是绝对的”，降低了对解不等式的教学要求，考查的难度也相应降低；②高考中直接考查不等式解法的解答题减少了，考查主要以选择、填空题为主，常常与集合、函数、导数、数列等内容结合考查. 二、解不等式的思路 　　掌握几类基本的简单不等式的求解程序；对所给的复杂一些的不等式，经过一系列的同解变形，化归为可解的简单不等式，得出满足条件的变量x的取值范围，注意每一步变形后得到的不等式虽然与原不等式不同，但它们的解集相同； 充分利用函数的单调性、图象或方程的根求满足条件的x的取值范围；换元法还应要求学生掌握. 三、用函数的观点看不等式 例1 (2003全国高考新课程卷) 设函数 , 若, 则 x0的取值范围是 ( D ) (A) (－1, 1) (B) (－1, +∞) (C) (－∞, －2)∪(0, +∞) (D) (－∞, －1)∪(1, +∞) 说明: 　①表达式中 f(x)是分段函数，且涉及到指数函数与幂函数.　　②利用函数的单调性解不等式. 或；　对－11,有,－x 1,x -1，利用指数函数的单调性将超越不等式转化为一元一次不等式;即，可得x １，利用了函数的反函数的单调性. ③不等式的解集与相应方程的根之间关系密切. x=1与x=－1为方程 的根，相应方程的根与函数定义域的边界点一般为不等式解集的分界点；可以用方程的根验证所求出的不等式的解集是否正确. ④不等式的几何意义表现的是函数图象间的位置关系. 画出函数 　图像后，立即能判断出正确选项. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 y 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 -1 O 1 x 四、关于解不等式的基本数学思想方法 要求：培养学生掌握有效的解题方法，形成一种正确思维模式，养成稳定的心理素质. 1. 渗透“数形结合”的思想, 理解不等式的几何意义. 例2 不等式的解集为　　. 2.根据习题的特点进行“等价转化”,即进行“同解变换”. 例3 (2004高考浙江卷) 已知则不等式的解集是　　　　.　　 分析：这道题中的函数f(x)仍然是分段函数，但是不等式的几何意义不明显，可以先形式代换写出 ，再将原不等式转化为或，分别求出两个不等式组的解集，再取并集. 解题时实际上是对x的取值进行“分类讨论”，但千万不要一开始就分为和x0讨论，要根据题目的特点划分x的讨论区间. 3. 解分式不等式常用的“穿线法” (也叫“标根法”)，体现“函数与方程”的数学思想. 例4 (2004高考全国卷Ⅲ)不等式的解集为　（ A ）　　　　 　　　　　 　　(A) {x|x－2 或 0x3}　　　　　(B) {x|－2x0 或 x (3} 　 (C) {x|x－2 或 x(０}　　　　　 (D) {x| x0 或 x(3} 分析：这道题可以转化为求不等式x(x+2)(x－3)0的解集，画图“穿线” 即可以确定正确的选项; 对于这类的不等式，可以移项、通分, 再按上面的办法求解. 由于函数的图像较