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优质课：我们永远解读不尽的一本书 ------07—08学年第二学期青年教师优质课公开教学活动述评 教科室 陈奕良 3月12日至3月21日我校举办了新课程优质课公开教学活动。计有涉及8个学科的25位青年教师参加开课。本次活动的主旨是：努力提高教师实施新课程的能力和水平，及时发现总结一线教师先进的教学理念和教学方法，收集优秀教学案例，共享课堂教学的有益经验，提高课堂教学的有效性，同时推选市、校优质课教师人选。因此这是我校继去年“5.18”市级公开课活动之后的又一次大型的教学教研活动，具有学习交流，甄别选拔的功能。 本次开课的课程类别有：必修课程（14人），选修课程（11人）；教学课型有：同课异构，新教材整合和利用，“情、导、探、评”教学模式的运用；教学手段：100%使用现代信息技术。以上三个特征，足以说明我们公开课活动主体上是在新课程背景下运作的。那么，从课堂教学的“内质”看，我们的公开课到底“优不优”呢？25位老师的教学，到底有没有“优质”的闪光点呢？这唯有用新课程理念来衡量。 理念是行动的灵魂，新课程理念对教学行为起着指导和统率的作用，一切教学设计和教学行为都是从教育观念生发出来的。新课程理念的核心是“一切为了每一位学生发展”。其关键内容是：教师教学方式和学生学习方式的转变、教学是师生交流，积极互动、共同发展的过程。 用新课程理念来观照25位教师的课堂，我们发现许多“优质”的亮点反射了回来。现归纳总结如下： “主动”的课堂 如果没有学生积极参与到教学过程中，学生在“门外”，或在“门内”默坐静听，无所事事；教师一味在唱“独角戏”，那么教学目标的实现和学生自身的发展都是一句空话。在课堂上学生有没有“动”起来，学习潜能有没有被“挖”出来，这是新课程重要的标志之一。 吴秀琴老师《爱的心语》公开课，以“心语”为主线，把教学重点，演绎为“歌咏古韵，体悟心语”、“吟咏今律，探究心语”、“拓展视角、比照心语”三个环节，进行多种形式的探究。其中每个环节，都指导学生进行全班朗读，学生朗读声情并茂，古韵新律交相涌动，课堂气氛十分活跃，为后续探究奠定基础。在探究“现代爱情诗的意象组合方式”一节时，师生互动，提问讨论交替进行，先后解读《你的名字》、《窗》、《致橡树》、《神女峰》四首现代诗，共同推出“复沓回环”、“对比”、“叠加”、“跳跃”四种切合四诗实际的意象组合方式。学生情绪、思维都被激活，呈现出极大的学习主动性。 吴老师在公开课的最后，安排展示与陈述环节，让学生朗读自己创作的爱情诗或谈自己的爱情观。这就更进一步激活了学生的表达欲，六位学生朗读了《等待》、《无题》等自创诗歌，四位同学陈述了自己的爱情观。学生给每位发言者报以热烈的掌声，课堂高潮迭起。 杨丽敏老师在《用真情温暖2008》公开课中用自己的激情煽动学生的潜能，以看视频、听音频、答问题、读佳作等方式，让学生自始至终，与“真情”共舞，“舞”出感动、“舞”出收获。 唐秋梅老师则以沉静的理性引导，让学生走进古代音乐描写的殿堂，在被激活的脑海里留下那挥之不去的“跨越时空的音符”--白居易《琵琶行》的音乐描写。 游吉丽老师《非洲音乐》公开课，学生参与活动人数多，积极性高，场景热烈，给人留下深刻的良好印象。在教学中，游老师先后让学生手练三个曲段：①||：△△ △| △△ △|△△ △△|△△ △：||②||：△△ △△ △：||③||：△△ △△ △△：||，以分组练，全班合练，两大组对练等多种形式，调动学生参与的积极性。学生在震耳欲聋的“掌声”（即“乐声”）中，自我陶醉，兴奋不已。接下来“创作与实践”环节是以《龟兔赛跑》为题开展活动，在全班同学动脑构思和动手试拍的基础上，6位同学即席表演，同样令人称绝。试想一下，如果这一节课没有全班同学的动手参与，只有老师的说教与示范，人家还会以为“非洲音乐”，是“无声”的音乐。一节课下来，学生也一定空手而返。 廖红老师《Unit 4 Helping othets》公开课，以独特的设计，激发学生兴趣，使学生投入这位借班上课的老师所创设的学习氛围中。她请一位基础较好的学生当“小老师”，上台接受其他学生的提问。通过“生生”互动合作，让学生有所动、有所思、有所得。 “生活”的课堂 “回归生活世界，开发生活资源”是新课程基本理念之一。教师应有意识地将生活相关信息引入课堂教学之中，将生活资源转化为教学资源。一旦这样做，课堂互动气氛社会因之而浓厚，学生参与热情就会因之而高涨。在这次公开课，“生活资源”进课堂的实例比比皆是，这也是新课程理念转化为教师教学行为的例证。 张雪峰老师上课时就用安嶶阜阳2006年就有100名婴儿因吃假牛奶而得了怪病的“大头娃娃”事件，导入新课，引起学生心灵震撼。 周兴华老师在引导学生探究“城市化”的“推力”、“拉力”概念时，就用