南京市2007年教育科学规划个人课题申报表.docVIP

南京市2007年教育科学规划“个人课题”申报表 编号： 姓 名 杭香香 所在学校 高淳县第一中学 邮 编 211300 性 别 女 职 称 中一 学 科 数学 文化程度 本科 所在区县 高淳县 电 话 课题名称 《苏科版数学八(下)教学内容中类比思想的研究》 课题界定 课题界定： （1）关键词之一：“苏科版数学苏科版数学教材根据2001年教育部颁布的《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》编写，于2003年10月通过教育部审查教材的主要特点注重“过程”和“数学思想方法” （2）关键词之二：“类比”． 类比是数学思想方法中富于创造的一种方法3）关键词之三：“数学思想方法”．数学思想方法是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，它是从某些数学认识过程中提炼出来的观点，在研究和实践中被反复证实其正确性之后，就带有了一般意义和相对稳定性．数学思想方法是对数学规律的理性认识． （4）“苏科版数学八(下)教学内容中类比思想的研究”就是在具体的教学中，让学生充分利用类比的方法得出概念、解题方法，研究问题的方法． 课题研究理论依据 政策、理论依据： （1）《数学课程标准》总目标是“促学生发展”，建立以学生为本的数学课堂结构．具体目标是学生从现实情况出发，通过一个充满探索、思考、合作的学习过程，获取知识，收获自信心、责任感、求实态度、科学精神、创新意识、实践能力． （2）新课程的基本理念．信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求，需要我们重新审视数学课程的价值．数学学习与人的社会生存更密切．过去，人们习惯于把人生分为“读书”和“工作”两个截然割裂的阶段，而“终身学习”的理念则要求人的一生要不断地“学习”这样，基础教育就面临着一种新的要求和挑战——如何使学生在离开学校走上社会的时候，具有终身学习的愿望和能力，也就是说学校教育不仅要管“当前”，而且对学生的终身发展负责基础教育的课程必须进行改革，教学活动也应相应地采用“引导学生自主探索、合作交流”的方式只有这样，才能使学生在获得知识技能的同时，学会学习，为他们的“终身学习”和“可持续发展”奠定基础3）主体教育理论．学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生已有的生活和知识经验．对学生而言，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是“旧知识”．他们生活中已有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是生活中数学现象和经验的总结和升华．学生的学习过程是一个自我构建对数学知识理解的过程，他们带着自己对原有知识的背景、活动经验和理解走进数学活动，并通过自己独立思考，与他人交流与反思，去构建对数学的理解，是一个在创造的过程． （4）人本教育理论．现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受．教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展．适应新课程、新教材的课堂教学模式把“学生获得应有的发展”作为课堂教学的聚焦点，在课堂教学过程中，萦绕在教师脑海里的是“这堂课学生学什么？怎么学？学得怎样？”而不是“这堂课我教什么？怎么教？教完了没有？” 课题研究的背景及意义 1．问题提出的背景． 《数学课程标准》的实施标志着数学教育一个新时代的开始．按照《课标》的理念，教科书的基本含义发生了很大变化，素材来源于学生的现实．教科书使学生的学习课程主要表现为一个探索与交流的过程．教科书的呈现方式力求体现数学知识的形成和应用过程，关注数学知识之间的联系，对知识的理解是逐步深入的，重要的数学概念与思想方法的学习是逐步递进、螺旋上升，符合学生的认知规律．随着《标准》的数学思想方法研究的不断深入，应进一步在具体教学中加强渗透． 苏科版数学八(下)教学内容主要有不等式、分式、反比例函数、图形的相似等．在这之前，学生已经学习了方程、分数、一次函数、图形的全等的相对应内容，具备了类比的“旧知识”和许多学习经验．良好的环境和条件教学活动的“主宰”、“指挥者”转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者多元化，特别是能把“过程与方法”、“情感与态度”的目标有机地融合在知识的获得和技能的形成过程之中能使学生在获得知识技能的同时，学会学习，为他们的“终身学习”和“可持续发展”奠定基础新课程呼唤课堂教学的改革课程改革的总体目标能否实现，取决于广大教师按照新课程的理念改革课堂教学，出色而有效的教学课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上，对教材进行再创造的过程理解和钻研教材，特别要注重弄教材的编写意图和思想比如，为什么选择这样的情景？创设了这样的情景后，如何进行恰当的引导以达成目标？只有以此为“基点”，才能拟定一个好的教学方案从近几年的来看,类比思想逐渐渗透其中,出现了一种新的题型--类比题通过对