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编 号：高中：G丰010 文章题目：带学生一起入境——新课程背景下语文课导入问题初探 内容提要：“入境”是语文教学常常探讨的一个问题。要带学生入境，就要做足“导入”的工夫。在常规教学中，“导入”常常不被老师们重视，特别是在日常的常规课中，更被认为不是课堂教学的主体，与高考没有任何关系，讲不讲无伤大雅。导入很重要，因为它是带学生入境的一个重要门槛。学生能在上课初始，就能进入作品的语境，感受到作品的感情基调，那么课堂效果必定是事半功倍的。 主 题 词：新课程 入境 语文课 导入 单 位：北京市第十二中学 姓 名：吴静瑾 通讯地址：北京市丰台区益泽路15号 邮 编：1000071 电 话编 号：高中：G丰010 文章题目：带学生一起入境——新课程背景下语文课导入问题初探 内容提要：“入境”是语文教学常常探讨的一个问题。要带学生入境，就要做足“导入”的工夫。在常规教学中，“导入”常常不被老师们重视，特别是在日常的常规课中，更被认为不是课堂教学的主体，与高考没有任何关系，讲不讲无伤大雅。导入很重要，因为它是带学生入境的一个重要门槛。学生能在上课初始，就能进入作品的语境，感受到作品的感情基调，那么课堂效果必定是事半功倍的。 主 题 词： 新课程 入境 语文课 导入 正 文： “入境”是语文教学常常探讨的一个问题。那么何为“入境”，又为何要“入境”呢？我们说文章是作者对客观事物的反映。无论叙述一件事，记述一个人，还是描绘一处景，抒发一段情，都是作者在对客观事物进行观察、实践、感受、认知之后的所思所感。读者在理解文章内容时，就要凭借自己的理解、联想、想象等，达到如见其人、如视其物、如闻其声、如经其事、身临其境的状态，这样的感觉就叫“入境”。现代教育家叶圣陶老先生在《二十韵》中有“作者胸有境，入境始与亲”的名言，也就是说，读者读作品，品文章，要能入境，入境方能理解作者之胸中之境、心中之感，方能获得文学之真谛。《普通高中语文新课标》中强调教学中要注重阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，同时还要求学生能通过阅读和思考与文本对话，领悟其丰富的内涵。那么要达到这些目的，有一个前提条件，就是学生在阅读时必须入境，入境方有领悟，入境方能体验，入境方品其味。作为语文教师，如何带学生入境，如何带着人他们去感受作品的情意，如何使他们能爱上语文，进而对祖国博大精深的语言文字产生发自内心的爱，我想，这是每个语文老师的共同的课题。我就自己有限的思考来对这个问题做一个小小的探讨。 我认为，要带学生入境，就要做足“导入”的工夫。在常规教学中，“导入”常常不被老师们重视，特别是在日常的常规课中，更被认为不是课堂教学的主体，与高考没有任何关系，讲不讲无伤大雅。而我却觉得导入很重要，因为它是带学生入境的一个重要门槛。试想，如果学生能在上课初始，就能进入作品的语境，感受到作品的感情基调，那么课堂效果必定是事半功倍的。那么如何在短短三分钟左右的时间里带着学生入境呢？ 我们常常说，要想感动别人，就得先感动自己，那么同样的道理，要想带学生入境，自己先要入境，这就要求教师在课前反复研读课文，品味作品，调动自己原有的知识储备尽可能地对课文作出深入的解读。欲给人一瓢水，自己必须先有一桶水。实际上，要求一个人对所有的课文一见面就很有感觉，那是不可能的，老师不行，学生更不行。那么碰上自己一下子觉得没有感觉的作品怎么处理呢？我的感受是耐下性子反复阅读，同时参看作者的其他作品，加以辅助理解。如闻一多先生的《死水》一诗，说实话，我一开始对这首诗歌没有什么感觉，即便是在反复读了数遍之后，感觉还是不到位。我就试图寻找闻先生的其他作品来赏读。当我读到闻先生的《发现》时，我被震撼了，先生那种对国家民族的赤子之情让我动容。当我带着这种感觉再回到《死水》的阅读时，我发现自己能入境了。我能理解诗人，满怀一腔报国的热血回到祖国，看到的却是祖国民不聊生、腐败凋敝的黑暗社会，那是一种何等的痛心疾首，那是一种何等的爱之深方恨之切的感情啊。那么我又怎样才能把学生也带入这样一种境界呢？这就涉及到一个如何设计导入的问题了。我认为导入的设计要可以从以下几个角度着手。 一、从已知走向未知 导入所运用的材料，应该是学生熟悉的，至少是学生接触过的有印象的材料。因为人都有这样一种心理，对于自己已认知的事物有特别的亲切感，能产生共鸣。导入的材料是学生知识储备的已知部分，就很容易使学生产生同感，激起学习的兴趣，产生文学作品所需要的阅读感觉，也就是我们所的入境。还是以《死水》一课为例，我是从感动《发现》到感动《死水》的，那么学生是否也一样适合呢？我觉得有困难，因为他们对于《发现》也是陌生的。于是，我决定找一篇闻一多先生其他的作品