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反 函 数 吉林省松原市实验高中 陈天鸿 1、背 景 分 析 2、教学目标设计 3、课堂结构设计 4、教学媒体设计 5、教学过程设计 6、教学评价设计 背景分析 学习任务分析 教学目标设计 1、了解反函数的概念，弄清原函数与反函数的定义域和值域的关系。会求简单函数的反函数。 教学媒体设计 互逆探索 动画演示 表格对照 教学过程设计 创设情境，引入新课 实例分析，组织探究 师生互动，归纳定义 应用解题，总结步骤 巩固强化，评价反馈 反思小结，再度设疑 设A、B是非空的数集, 如果按某个确定的对应关系f,使对于集合A中任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A?B为集合A到集合B的一个函数，X就叫做自变量，X的取值范围称为函数的定义域，与X的值对应的Y的值叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域。 问题的引入 物体作匀速直线运动的位移S是时间t的函数，即s=vt,其中v是常量。 在实际问题中常常需要求时间t，即t=s/v，这时，时间t是位移s的函数.我们把t=s/v叫s=vt的反函数。 函数与其反函数的关系 * * * * * * 学生情况分析 教学重点：求反函数的方法 教学难点：反函数的概念 2、在尝试、探索求反函数的过程中，深化对 概念的认识，总结出求反函数的一般步骤，加深对函数与方程、数形结合以及由特殊到一般等数学思想方法的认识。 3、进一步完善学生思维的深刻性，培养学生的逆向思维能力，用辩证的观点分析问题，培养抽象、概括的能力。 问题 性质 概念 课堂结构设计 复习函数的定义 记为： y=f(x) , x∈ A x y o x y o (x≥0) y = x y = x （1）、函数y=2x+1(x是自变量)与函数x=2y+1(y是自变量)是否是同一函数？ （2）、函数 (x是自变量)与函数x=2y+1(y是 自变量)是否是同一函数？ （3）、函数 ( )的定义域与函数 ( )的值域有什么关系？ 问题2： 反函数定义： 函数y=f(x)(x∈A) 中，设它的值域为 C。我们根据这个函数中x,y的关系， 如果对于y在C中的任何一个值，通过 x = ? (y) ，x在A中都有唯一的值和它对应， 那么, x = ? (y)就表示y是自变量，x是自变量 y 的函数。这样的函数 x = ? (y)(y ∈C)叫做函数y=f(x)(x∈A)的反函数. 用 y 把 x 表示出来，得到 x = ? (y) 。 记作: x= f ?1(y) 考虑到“用 x表示自变量, y表示函数”的习惯，将 x = f ?1(y)中的x与y对调写成 y = f ?1(x). 具体： 原函数中的自变量x与反函数中的函数值y 是等价的。 原函数中的函数值y与反函数中的自变量x是等价的。 A C 值 域 C A 定义域 反函数 y = f ?1(x) 函 数 y=f(x) （1） 解: ∵x ∈R ∴y ∈R 由 解得 ∴函数 的反函数是 ——— ——— 例1:求下列函数的反函数： （2） 解: ∵x≥ 0 ∴ y≥1 由 解得 ∴函数 的反函数是 例2 求函数 的反函数 求函数反函数的步骤: 1? 由y=f(x)反解出x = f ?1(y)。 2? 把 x = f ?1(y)中 x与y互换得y = f ?1(x). 3? 写出反函数y = f ?1(x)的定义域.