第21课时代特点鲜明的明清文化学案.docVIP

第21课时代特点鲜明的明清文化（一） 知识与能力 1.要求学生了解北京紫禁城、明长城；知道李时珍《本草纲目》、宋应星《天工开物》、徐光启《农政全书》等重要著作。 2.通过对科技成就中反映明朝资本主义萌芽这一时代特点的分析，培养学生分析历史现象的能力。 3.通过组织学生开展如何看待长城这一问题的讨论，培养学生辩证地、多角度地看待历史问题的能力。 4.通过组织学生调查家乡的古建筑（建造时间、用途、风格等），以小组为单位，开展探究性学习，培养学生探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力。 过程与方法 1.彩用多媒体辅助教学手段，播放音像资料（故宫、长城），让学生感受到巍峨雄壮的宫殿和气势恢宏的长城建筑所产生的震撼人心的情感体验，从而感知历史。 2.组织学生分组讨论长城的作用，使学生懂得如何辩证地分析历史现象和多角度看待历史问题。 3.让学生在自学的基础上设计图表，归纳我国三大科学巨著，让学生学会用列表的方法归纳知识，便于知识的掌握。 4.知识的拓展，以小组为单位开展探究性学习，组织学生参加社会实践，调查地方古建筑，掌握简单的探究历史的方法，学会协作学习。 5.组织兴趣小组，开展第二课堂活动，使有兴趣且学有余力的同学在历史学习和研究能力方面得到更好的发展。 6.重视教学过程的全程评价，遵循激励性评价原则，评价标准多元化，将学生在学习过程中的每一点进步（如搜集资料多、信息价值高、回答问题语言表达好、声音洪亮、有独到见解、回答较全面、思维活跃、发言积极、笔记好、参与讨论热烈、活动有创意、本课中学习有进步，尤其对积极思维能主动提出问题的给予嘉奖……）都作为加分的理由（而不追求单一的回答问题的正确性），设计一张从无锡到北京累计100分的“长跑竞赛”表，对学生的每次学习活动参与，挖掘其优点给以加分（如上述），看谁先“到达”北京，以鼓励学生学习的主动性。 情感态度与价值观 1.雄伟的北京城和明长城，是我国也是世界建筑的杰作，体现了我国古代劳动人民智慧和创造力，值得我们骄傲和自豪。 2.三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取的精神值得我们学习。 教学重点和难点 重点：雄伟的北京紫禁城和明长城；科学巨匠和巨著。 难点：文化成就如何反映时代特色。 教法学法 1.利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学手段开展教学。 2.学生自主学习与分组讨论学习法相结合。 3.探究性学习方法。 教学设计 教师活动 学生活动 预期效果 上课前出示学习目标 ：（情境导入法） 音像资料：故宫建筑群介绍。 （伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说） 师:故宫是北京城的一部分。出示《明朝的北京城》图。（指图）北京城由宫城、皇城、京城三个部分构成（介绍北京城：布局严整、城墙高大雄伟、街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的杰作）。 看音像资料。 生答： （1）明成祖时修建的。 （2）是明、清两朝皇帝居住过的地方。 （3）故宫建筑风格： 造型雄伟。 布局严整。 以一条中轴线贯通南北，两边建筑左右对称，是古代传统的城市建筑的杰作，突出反映了皇权至上的特点。 内外装饰精美豪华……介绍自由阅读卡“琉璃瓦和汉白玉”小常识。 课前读语文课《故宫博物院》，通过看故宫的影视资料，增加了对故宫建筑的情感体验。 老师要明确故宫（又叫紫禁城）是北京城最中间的一部分，以防止学生误以为故宫就是北京城。 师：除故宫以外，明朝长城也是世界奇迹。用多媒体技术将《秦长城》《明长城》出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向。 请比较一下，明长城与秦长城有何不同？ 师：放长城音像资料。 ①展现在学生面前的是巍峨起伏、绵延万里的长城，同学们看后有何感想？ ②分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修长城这件事？ ③启发学生多角度思考以上问题。 师：（在学生讨论并充分发表意见后） 所以长城被称作建筑史上的奇迹。有位外国友人说：“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。 为抵御北方蒙古族南下，从十四世纪（明太祖初年）至十六世纪中期（明亡前夕），花了将近200年的时间，陆续修建长城。耗费了大量的人力、物力、财力，这反映了明朝社会什么时代特点？（请学生从明清几个时代特点如君主制加强、资本主义萌芽产生、闭关自守等来考虑。） 学生看教师出示的秦、明长城。回答： ①秦、明两朝长城地理位置不同。 ②明长城更长一些。 生：看音像资料。讨论回答。 ①长城雄伟、壮观，像一条巨龙。它是古代人民为中国乃至世界创造的建筑上的奇迹，是中华民族的骄傲。 ②工程浩大，难度极高，充分显示了中国劳动人民的智慧和创造力。 ③修长城的目的是抵御北方少数民族的南下。 ④明代用修长城的办法来抵抗北方蒙古族的进袭不可取，如果用这些钱物来发展科技、增强国力和改