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新课改下的写作教学初探 ? 应城三中????? 刘曦 ?摘要：新课程改革对于所有老师来说既是机遇，又是挑战。新课改下的英语教学，不仅仅要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。本文从09年9月至今的新课改实际教学出发，针对写作教学提出些课堂教学方案，并对湖北高考改革进行大胆预测。 关键字：新课改 写作 课堂教学 影响 一 关于新课改 1.1领悟新课改 在09年9月湖北，河北，内蒙，云南进入新课改，作为一线教师既是机遇于是挑战。新课改之所以新是因为不同于以往的教学模式，现在的教学理念是构建发展平台，适应个性需求，提高自主学习能力，关注学生情感，完善多元化评价，促进学生发展。因而教师要冲破陈旧和传统的教学观念，运用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。高中英语新课程注重发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力及学习策略的养成，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。 所有的这些对教师的教学能力提出了更高的要求。一是教学应突出新课程理念。对学生素养进行综合培养，而不能像以往那样对琐碎而复杂的知识进行填鸭式，或者在题型上玩花样；二是教师的自身素养必须努力提升。教学需要呈开放性，教师要善于驾驭课堂教学，即使学生的观点是错误的，老师也要尊重学生说话的权利，教师应有较强的思辨能力和组织能力。三是教师应尽快熟悉新教材，探索与之有效的教学策略，真正把学生的学习过程演绎成为一个表现自我、掌握新知、师生平等对话、在活动中体验人文精神的心灵盛宴。 ?1.2新课改的实际运用 ?在以往教师备课多注重课堂内容的严谨，形式的连贯，学生学习效果的好坏等，而新课改是从学生角度出发强调学习过程与学习结果并重，它是新课改中的主流教学模式，是我们教师较常采用的教学方法之一。我们可以把教学过程划分为 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三个阶段，这就是 PWP 教学过程。 Pre-learning（学习前阶段）是教师进行教学准备、学生自我准备、目的激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力的阶段，包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。 While-learning（学习中阶段）当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学生在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，或者通过观察体验对比归纳等让学生学习掌握语言内容。 Post-learning（学习后阶段）是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段。课堂内的学习成果如何内化为学生自身的知识体系，则需要学生在课后通过适当的任务或训练来达到目的。 PWP 教学过程可以用于英语教学的每一项具体语言教学内容，在技能教学中表现为不同的具体形式，如听力中的pre-listening, while-listening 和 post-listening，口语中的 pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking，阅读中的 pre-reading, while-reading 和 post-reading ，写作中的 pre-writing, while-writing 和post-writing。 ?? 二.写作的教学方案 写作是英语思维基本技能之一，是一个人外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的，也是我们教学的难点，因为写是属于语言中的输出技能相对而言它更能体现学生综合能力个性特点及学习效果。这就是为什么一篇相同的英语作文题目会有千万种答案会有参差不齐的效果。我们重视它训练它，但同时也明白培养学生写作能力不能一蹴而就，因此平时的单元写作训练是我们不可缺少的重头戏。 2. 1平时加强基础训练 2. 1.1 pre-writing 写作的前提是词汇量。没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。但事实上学生大多在早自习花很长时间记的单词不到半天就忘记了。因而更需要教师在课堂上提示性的引导记忆。 每个单元都会有个主题，课文，听力，写作等都是围绕其中。因此进行写作教学之前要充分回顾本段元词汇，围绕该主题进行头脑风暴，或者利用图片，音乐或者视频