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让导入点亮课堂 ——浅谈语文课堂教学的导入 顺义区第二中学 于 静 高中语文教学承载着培养学生阅读理解能力和写作能力的重任，想要把学生领进语文这门极富艺术特色的学科中，并逐渐提高学生的阅读能力、审美能力、写作能力，就要在每节课的开头费一番心思，以期让学生主动走进这扇门并乐意徜徉其中。 导入的目的在于通过有效的方式将学生领进课堂，一个精彩的导入，犹如一个兴奋点，能激发学生学习的兴趣，引起他们求知的欲望；一个成功的导入，能牢牢地吸引他们的注意力，牵一发而动全身。可以说，导入是课堂教学的一个重要环节。因此，我们要充分发挥导入在课堂中的作用，而不能让导入虚设甚至消失。 通过七年的教学实践，我认为优秀的导入语应该具有以下特点： 1．导语设计要有新奇性。正所谓 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，导入，是为了将学生引进课堂，我们只有在课堂伊始抓住学生的猎奇心理，才能达到调动学生学习的主动性，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。 2．导语设计要有艺术性。导语设计要力求以优美、生动、富有诗情画意的语言吸引学生，拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣，激起学生的审美体验，让学生在美与情构筑的艺术天地里尽情体会语文的魅力。 3.导语设计要有知识性。我们不仅要让学生得到美的享受，更重要的是让学生学到知识，提高能力。因此，导语设计应尤其强调知识性，让导语和教学新知识紧密结合，更容易吸引学生的注意力。 4．导语设计要有启发性。作为一节课的开头，导语要能引导学生迅速走进所学内容，能够帮助学生打开思维，并且能启发学生思考，向更深更广的课堂内容延展开去。 5、导语设计要有目的性。导语要结合教学内容、教学目标来设计，更要切合教学对象——学生——的实际。学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，才能加强师生间互动，提高授课效率。 明确了导语的类型与目的，我们设计导语时就要体现这一特点，教师的“导”，能让学生入情入境，走进课堂，让导入真正发挥作用，点亮课堂! 那么,哪些方式可以有效发挥导入的作用呢？ 一、用诗文名句、音乐图画创设情境，引领学生走进课堂。 著名教育家雅名贝斯说：“陶冶成了人的第二天性，……正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。”用诗文名句、音乐图画导课，正是教师试图“唤醒” 学能内在的潜能。 1、诗文名句导入，是知识性与艺术性的完美结合。 新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于培养学生健康心灵与人格。 比如，在讲李白的《将进酒》时，我给学生展示了一些关于李白与酒的诗词名句—— 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 ——杜甫《饮中八仙歌》 敏捷诗千首，飘零酒一杯 ——杜甫《不见》 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人 。 ——李白《月下独酌》 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 ——李白《客中作》 讲郁达夫《故都的秋》时，我让学生思考有关“秋”的诗词名句，然后展示，并通过诗句体会诗人对于“秋”的不同情感，将学生引入课堂。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 —— 杜甫《登高》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 —— 杜牧《山行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 —— 王勃《滕王阁序》 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 —— 毛泽东《沁园春长沙》 诗文名句导入创设情境，能让学生在体味语言韵味，感受语言魅力的同时，积累丰富的知识，这正是导语艺术性与知识性的结合。 2、音乐图画导入，具有声情并茂的的艺术感染力，使导入的目的性更为明确。 除了诗文名句之外，我认为音乐图画也能很好地感染学生。因为音乐是用音符， 旋律表达感情、传递信息的， 所以它比其他任何