【2018年整理】既定培养目标下的英双语教学法研讨.ppt

既定培养目标下的英/双语教学法研讨 发言提纲 一、为什么坚持英/双语教学 二、教学方法的改进和效果 三、以第二课堂辅助英/双语教学 四、仍然面临的挑战 一、为什么坚持英/双语教学 （一）校、院传统 （二）营销专业面临的挑战 （三）人才市场的需求和毕业生去向 （三）获得全球视野的视窗 （四）营销学系概况和定位 （五）个人背景 （二）营销专业面临的挑战 1. “营销专业毕业生就业门槛高” 缺乏工作经验 外企对人才素质的高要求 毕业生追求的误区 市场部 vs. 销售部 2. “营销学课程学不到实用的东西” 概念 -- 单一零散，任人诠释 案例 -- 演示和讨论，结论经常无从 检验 方法 -- 定量分析不足 麦肯锡 埃森哲 通用电气 IBM 英特尔 壳牌 西门子 雀巢 玛氏爱芬 索尼 欧莱雅 联合利华 卡夫 金百俐 “市场营销专业的本科毕业生应成为道德高尚、身体健康、知识丰富、具有创新精神和实际操作技能，适合在各类企业从事营销和营销管理，并擅长开展国际或全球营销活动的专门人才。” 定位：国际/全球营销人才 师资：每人都有海外留学或访问的经历， 都能使用英文图书和资料， 授课：40%全英语 30%双语 中-西商学院教学法的差异 课堂主人 阅读量 教师的作用（讲师 vs. 导师 ） 评价指标 传统的教育思想—以传播知识为主 教学任务主要是 讲授教学大纲规定的知识点； 系统勾勒了课程的架构， 布置和批改一定量的作业 考试命题，成绩正态分布 教材使用：一本 课堂活动：老师讲，学生记 结果：讲课好听，概念好记，考后即忘，不会应用 锻练：学生--听力和记忆力； 老师—收集资料、归纳、演绎和演讲能力。 教学改进：从传播知识到培养能力 主要任务：操练学生，知识互动，培养4种能力： 阅读能力 （配套阅读练习、思考讨论题— 查询资料互联网、图书馆书刊 ） 2. 分析能力 a. 讨论专题--结合当前实际和课程原理，提前设置。 b. 讨论案例--（1）结合课程原理的教授进程，提前确定数个课堂讨论案例，由小组负责演讲讨论结果。 （2）四年级以上，讨论哈佛商学院的案例，锻炼综合分析应用能力。 c. 模型模拟--用计算机模型软件在小组间开展决策竞赛 3. 演讲能力 – 以小组为单位演讲讨论结果 4. 写作能力 – 鼓励小组和个人用英文撰写ppt和案例分析 教学改进：从传播知识到培养能力 为实现定位，必须改进教学目标、内容和方法 措施: (一) 课程设计 教学目标、教学方法、教学要求（阅读教材、习题、案例讨论、项目操作等）、教学进度、参考文献） 主要任务：操练学生，知识互动，培养4种能力： 1. 阅读能力 2. 分析能力 3. 演讲能力 4. 写作能力 分析能力的培训 “营销学原理”——学生专题演讲+初级模拟 “商务调研”、“整合营销沟通”——操作项目 “消费者行为”、“企业间营销”、“分销策略”、“销售与客户关系”、“全球营销原理”、“服务业营销”等——小组案例讨论 “营销管理”——营销计划项目操作、 全班讨论哈佛案例 优点： 直接引进世界新知，便于和国际学术界接轨 来源出处清晰（注释、参考文献），便于自学和研究 信息量大（案例、轶事），便于理解和启发式教学 便于自学（习题、网址URL）和启发式教学 配有教辅资料（题库、简单的ppt），便于教学 缺点： 书厚，篇幅大（600-700页），阅读困难 价高（影印版50~80元/本），学生购买力不足 不联系中国的实际 判断：利大于弊，弊可努力克服 决策：坚持推进，全部使用英文教材 1997年成立专业前5门课， 后5门课， 新3门课， 现13门课 配套措施： 自编有关本地企业的中文 教材-- 《现代营销学》 案例-- 《当代营销学案例集》 1. 协助选书、印书（1998年、2003年） 2. 帮助学生买书砍价 3. 鼓励教师使用原版教材，英语讲授 （英口语