[英语论文]英语中口语和书面语的差异.docVIP

英语中口语和书面语的差异 从口语和书面语的关系谈起 口语和书面语 早在本世纪初，国外学术界就已经开始 重视对口语(orality)和书面语(literacy) 的研究。近年来，从事语言学、心理学、教 育学、人类学，以及其他有关学科的专家、学 者和教育工作者更是从理论与实践的角度， 对口语和书面语两者之间所存在的关系作了 大量科学研究与调查。 ?人们一般认为，口语和书面语在其文体 上有着本质的区别，例如:美国学者切弗 W. Chafe)教授认为，口语以其结构的不完整性(fragmentation)和说话者与说话场合 的紧密依存性(involvement)为特点;而书 面语的特点则为语言结构完整(integratio川， 语言使用者不依赖于说话场合(detach- ment)。他还举例说，口语使用者在自然对 话中多使用“and”和“but’等词来连接简 单句，或多使用单一动词结构，而很少使用 复杂的并列句或从句结构。而且，在一般会 话中，由于说话者和听话者之间的高度参与， 说话者常使用直接引语和通俗口语语言。 与口语相反，书面语中频繁出现的是主语、谓 语、定语、状语、表语等的复杂的从句结构。 此外，书面语使用者常运用被动语态、过去 完成时、间接引语，以及书面化措词等手段 来扩大表达上的时间和空间跨度。 然而切弗教授的理论也遭到不少学者的 反驳，他们对口语、书面语的二分法(dicho- tomy)提出质疑，理由是，在口语和书面语 的比较研究中，常常只注重两者间的不同措 词和语法结构现象，而忽略了两者间存在的 基本的共同点和共生关系(symbiotic rela- :tion)。例如，英国著名学者韩礼德(M. A. K. Halliday)教授指出，切弗教授以书面语 的语法结构标准来衡量并比较口语和书面语 的不同，因此，得出的结果往往是:在文体 结构上书面语优于口语。另外，学者们还指 出，书面语的结构并非一成不变，它会根据 表达内容、交流口的的实际需要而变化。 ?另一位学者坦南(D. Tannen)教授在 她的研究中将被调查者的叙事文和他们就相 同题目所作的口头叙述作比较。她发现，出现于被调查者叙事文中的复杂的书面语法结 构也同样在他们的口头叙述中出现。坦南教 授表示，切弗教授所提出的口语、书面语相 对立的结构特征实标上并非相互排斥，而往 往是两种不同的结构特点同时在两种语言 形式中出现。美国学者阿金纳索((F. N. 从in.naso)教授也以自己的研究结果表明， 被视为书面语言特点的结构完整性和对时空 限制的超越性也常常在口语体中出现。 奥克斯(E. Ochs)教授从另一角度分 析道，某种结构的出现与否并非因口语体或 书面体而定，而往往和写作者或说话者的顶 先安排(planning)有关。坦南教授也谈到， 不少文学作品，在体裁和风格上同日常生活 中的自然对话极为接近。拉科夫(R. Lakoff) 教授指出了口语和书面语的相互影响。例如， 小说家经常使用直接引语来加强真实感，以 缩短作者和读者之间的距离，等等。 霍尔沃森(T. Halverson)教授强调，口 语式或书面语式结构的使用往往取决于语言 使用者的目的和意图。两种语式并不存在本 质上的优与劣。正如阿金纳索教授所指出， 和书面语一样，口语的结构可根据不同的说 话场合和交流目的而变化，以达到表意、风格 等方面的不同效果和作用。韦尔斯(G. Wells) 教授也表示，在一定的场合，如课堂教学、演 讲、求职面试、博士论文答辩等，人们常常使 用与书面语极为接近的口语。这些例子反映 出不同结构在口语和书面语中的“共生”现 象。博尔(H. S. Bhol)教授称这种书面语体 的口语为“printspeak，意为一种高度规范 化的口语，但它同时又保持口语的自然性。 以上这些观点表明，口语和书面语应被 视为语言形式的统一体(continuum)。传统 上被视为口语或书面语所特有的结构，在两 种语体中往往交迭出现(overlap)。换言之， 人们常因不同的交流场合和交流目的，在口 语中运用书面语结构技巧，或在书面语中运 用口语的结构技巧。因此，口语和书面语的 文体结构并非对立、排斥(antithetical and exclusive)，而是互补、共生(complementary and symbiotic)。 口语、书面语和语言教学 语言教育工作者和科研人员很久以来就 意识到，认识口语和书面语的关系是写作教 学的关键之一。但遗憾的是，教师们往往专注 于写作能力本身，而忽略口语对写作所起的 潜在积极作用。英国学者布里顿(J. Britton) 教授根据多年的研究经验指出，学生口语中 的句型结构和表达方法往往是他们学习写作 的基础。其他学者也指出，学生丰富的口头表 达经验对写作的成功起着重要的