《英语教学中教师的爱心和学生的情感的运用》 论文.docVIP

英语教学中教师的爱心 和学生的情感的运用 单位：江西省南昌市城东学校 姓名：樊姝娜 邮编：330029 电话：0791-8302014 英语教学中教师的爱心和学生的情感的运用 南昌市城东学校 樊姝娜 摘要：英语教学就是师生间的一种情感交流的活动。情感因素直接影响英语教学的质量。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使学生的个性品质得到全面的发展。因此，英语教学必须重视情感因素，要做到如此就必须培养学生的学习英语兴趣，从努力做一个学生喜欢的老师开始。 关键词：爱心情感 以人为本 情感体验 随着素质教育的深入和新教材的使用，如何提高学生的英语水平和能力？这是每一位英语老师渴求解决的一个难题。成功的英语教学是多方面的，其中培养学生对英语学习兴趣和情感是最佳的切入点。这就需要在英语课堂教学工作中引进能面向学生，有利于学生全面发展的教学模式。“情感和兴趣是学习最好的老师”，最初的情感兴趣也许会引领他轻松地走进高中，走进大学乃至将来步入英语专业人才的行列。 一、教师的爱心 学生学习的动力 在英语教学中要求教师要遵循学生认识规律和心理发展的过程，采取各种有效的方法，来充分调动学生的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。这就要求老师首先必须“爱”学生，高尔基说过：“不爱孩子，就不配教育孩子”。 在教学中，要处处关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是“后进生”倾注了更多的爱。做学生的朋友，关心他们的生活，走进他们的心灵，营造出一种融洽的师生关系。教学活动是一种充满浓郁的感情色彩的情感交流过程，教师应重视情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉，善于倾听学生的想法意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。在一个班级里由于各自的智商不同，先天的语言素质不同，接受知识有快有慢；学习英语动机不一样，对英语学习的感情也不一样。教师要因势利导，在课堂教学中实施多层次目标教学，因材施教，以满足不同层次智力的学生的要求。让优生“能飞则飞，能跑则跑”；让差生“退一步，进两步”。在“智能并举，重在能力”的指导思想下，在应试教育和素质教育之间寻求到一个接合点。比如，当学生在课堂上能正确回答老师的提问，或能提出与他人不同的见解，教师只需“You’re great！”“You’re very clever！”就可以给他学习上无穷的力量，调动他主动参与学习的积极性。符赞可夫认为：学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时会对其所教的学科产生反感，从而导致教学失效。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。 二、实行以人为本情感 营造良好的课堂氛围 在教学过程中，教师是影响学生最积极、最活跃的因素。教师是学生学习情绪的主导者，怎样创造轻松、活跃、自然的课堂氛围来诱导学生学习英语的积极情感和提高教学效果？在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么” “以学生为主体”的教学观点越来越多地被教师所接受，教师努力熟悉新的教学内容和方法，教师能够灵活驾驭、处理教材，精心设计教学活动，集中体现以人为本的情感教学体验。我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。与此同时，学生们学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学习英语的欲望也就强烈了。 三、教学方法多样性 激发学生学习情感 英语教学欲达到良好的效果，重要的是激发学生学习英语的情感体验。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌倦。为了提高学生学习兴趣，根据教学的实际需要，我尝试在实践中运用多种多样的教学方法： 1.情景创设是实现情感学习的重要环节 学生的个体差异是客观上存在的。在教学中，我本着“条件均衡、优势互补”的原则，把学生分成若干学习小组，人数为6人，各组尽可能实力相差不多。教师精心设计课堂情景，因为好的课堂情景往往能造成好的课堂学习气氛。而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到学的这个角色里去。而在学习中学生的参与是一切互动的开始，只有让学生处在真切的语言环境中，积极主动根据自己的能力和掌握外语知识的状况，主动投入到学习中去，学生也会认为自主学习更有趣更容易，这样做目的易于竞争、管理。比如在《Go for it》中《Don’t eat in clas