中学生感恩教育的研究课题实施方案精选.doc

一、课题提出的背景 中华民族的思想道德文化传统，是我们中华民族取之不尽、用之不竭的精神宝库，也是世界文化宝库中一颗光彩夺目的明珠。今天，我们在全面建设小康社会，努力实现四个现代化的伟大进程中，培养和造就大批能驾驭21世纪经济、社会发展的现代人已成为决定我们事业成功、民族兴旺的最关键的任务。教育不仅要教会孩子们如何求知，更重要的是要教会他们如何做人，帮助他们确立共产主义理想信念，弘扬中华美德传统，为建设现代化社会的精神文明打下坚实的基础。 通过调查我们发现在部分中学生身上存在着以下现象：（一）课堂上不遵守纪律，在家顶撞父母。（二）破坏桌椅及学校其它设施。（三）不知道父母生日，每天缺少与父母的问候语和道别语。（四）同学间关系冷漠，举止不文明，说脏话。（五）责任感不强，不会体谅父母、老师的难处。（六）对弱势群体缺少同情心，伙伴间缺乏信任等。（七）社会公德意识淡漠，不爱护花草树木，不节约用水，不能随手拾起身边的垃圾等。 自查之后我们觉得所有这些不良现象中最有共性、也最具代表性、最有待于通过学校教育改变的问题就是学生缺乏“感恩”意识。现在的孩子，多数是独生子女，根本体会不到父母养育他们的艰辛。在学校独断专横不懂得尊敬师长，对社会缺乏起码的责任意识。 因此，我们确立“中学生感恩教育的研究”这一课题，我们希望通过感恩教育的研究，从“感恩”入手，大力弘扬中华民族传统美德，塑造学生健全的道德品格。通过感恩教育让学生产生道德认识，进而演变为道德情感，最后变成他们的道德行为，从而全面提高学生的思想道德素质。 二、课题研究的实践意义和理论价值 （一）实践意义 1.本课题研究将通过鲜活生动、蕴涵哲理的活动式教育，体验和感悟生活的真谛，培养学生的感恩意识，让学生懂得自己生命的成长离不开老师、家长、社会、自然的恩赐，懂得人与人和谐相处、人与自然和谐相处，促进中小学生养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，促进健康人格的形成，为学生的可持续发展奠定基础。 2.本课题将着眼中学生以感恩教育为核心的活动式教育途径，有利于突破传统心理素质教育模式的弊端，创新新时期心理素质养成教育新的方法和措施，形成心理素质养成教育新的构建模式，促进学校心理素质养成教育良性发展。 3.本课题的研究将促进拼搏、团结、求实、创新的校风形成，有助于我校出名生、育名师、创名校，走内涵发展之路，扩大我校在社会上的积极影响，有利于我校长期良性发展。 （二）理论意义 1.促进感恩教育内涵发展，深化心理素质养成教育的理论研究。学会感恩既是一种德育内容，更是一种心理素质养成教育方式。 2.丰富和深化主体性教育理论和人文教育理论。本课题研究将扎根于主体性教育理论和人文教育理论基础之上，通过课题研究，又不断丰富和深化该理论。 3.为“心理素质养成教育”总课题组提供实验样本。 4.为学校心理素质养成教育以及家庭教育提供新观念、新思想、新思维，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。 三、课题的界定 所谓感恩，就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为。 感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识；报恩则是一种责任感。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从别人那里得到更大的情感回报。 综上所述，“中学生感恩教育的研究”，即研究和总结以感恩教育为载体的活动式教育操作体系，促进并提高中学心理素质教育的有效性，提升教师的心理素养，从而使中学生学会感恩，使感恩成为他们的一种生活习惯，进而促进他们健康成长，为他们人生奠基。 四、理论支撑 （一）人本主义学习理论 人的自我的形成不是靠外部的灌输或行为的塑造就能够完成的，必须依靠个体自己的体验或经验来塑造。人本主义学习方式就是以人为中心、以过程定向为学习体验，注重人的主体亲身感悟。 （二）社会相互依赖理论 家庭——学校——社会是展开教育行为的小组，成员之间是相互依赖的，这种依赖产生于共同的目标，因此形成具有动力的整体，成员之间必然存在的张力促使大家为了共同的目标而努力。一般来讲，促进性互动能够使个体做出更大的努力，建立更良好的人际关系，并保持心理健康；而对抗性互动或缺乏互动回使个体的努力下降，形成不良的人际关系，带来心理疾病。 （三）教育学和心理学理论 感恩教育既然称之为一种教育，理应遵循教育规律；感恩是一种心理，感恩教育当然也应符合心理学理论。感恩教育的教育学与心理学理论主要是引导和接受的理论。引导就是教育者解决如何实施感恩的方式，接受就是解决被教育者道德自我实现的方式。 五、课题研究的方法和步骤 （一）课题研