五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思精选.doc

23. 林冲棒打洪教头 一、教学目标： 1. 学会，掌握个多音字，能利用查字典和联系上下文的方法理解课文中的词语。 2理清脉络，了解课文的主要内容。 朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”形象体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。 朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”形象体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。 “林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。用抓关键词想画面的方法，练习复述课文运用对比描写，写出一个人物的特点。 同学们知道四大名著吗？今天，我们就来学习一篇选自《水浒传》的课文。 出示资料，简介《水浒传》板书课题环境是故事情节展开的依托。在此，教师用多媒体课件展示出一位位好汉的人物形象，通过资料补充和语言描述，帮助学生了解整个故事发生的时代背景和社会环境，同时检查并指导学生课外资料的收集和整理。以疑激趣，形成阅读期待。二教师针对指导书写“裳”：教师范写，学生描红，仿写。理睬? 骗吃骗喝 白昼? 衣裳? 满面羞惭? 踉跄? 躬身施礼? 灰溜溜? 出示句子，理解词语。 （1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 （2）这位林武师比他人，乃是东京八十万禁军教头。 （3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。文本中保留了部分古代白话的特点，有些词语是学生原有知识储备的盲点，但五年级学生已经具备自学能力，养成预习的习惯。教师应在课堂上提供学生展示学习成果的机会，以强化这种良好的学习习惯。在指导中，词不离句，在句子中理解，在理解的基础上提高读的能力。（1）理清课文的叙述脉络。 学生说课文的叙述顺序。（起因? 经过??结果） 学生试着给课文分段。 起因：（1） 经过：发展（2—3）高潮（4—7） 结果：（8） （2）填空：发配，途中路过的庄上，与比武过招，打败了他。品读“相遇”，初识人物。1.引读第一自然，来到柴进庄上，林冲，洪教头相遇了。请同学们认真阅读课文的二三自然段，围绕“林冲，洪教头”分别是怎样的人，画画，圈圈，写写，做好批注。 2.组织交流。读出林冲的礼让，谦让，忍让…… 3. 组织交流，洪教头目中无人，傲慢无礼，自以为是，跋扈嚣张，但“找你骗吃骗喝”，说明他的出发点是为谨防朋友上当。4.林冲与洪教头初次见面，就闹了个不愉快。文章借助对人物深刻细致的语言神态等描写突现了人物特点，唯独忽略了人物的内心世界，言为心声，请你根据对人物语言的揣摩，选择一个片段写一写： （1）林冲连说“不敢，不敢”。洪教头听了，冷哼一声，心想…… （2）林冲寻思……，所以连说“不敢，不敢”。 总结全文，引发期待 林冲的“让”，遇到洪教头的“不屑”，激起了矛盾，棒打场景是怎样的呢？又能看出各自怎样的性格特点呢？且在下一节课分解。 复习导入。 揭题（评书式导入激趣） 《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？指名回答。 3回味形象。 洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？品言得意识英雄 14—8自然段你看到了哪几个画面？2．品读初战画面平淡的字眼品精彩（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画） （2）出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ” 同学们，再读一读，体会体会。 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”然后说：“来，来！” 感受与原句表达的不同。出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 抓住“只好”、“请教”体会。出示：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。 ??抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。 （3）。 看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！ 3品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机） （1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。 （2）让我们来交流一下你所关注的语句。 预设一：“洪教头提起棒就要打” 预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。” 他真的输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？ （3）讨论