能量之源—光合作用汇.pptVIP

叶绿体中色素的提取和分离 (1)提取绿叶中的色素 (2)制备滤纸条 (3)画滤液细线 (4)分离绿叶中的色素 将3 mL层析液倒人试管中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口。注意:不能让滤液细线触及层析液。 (5)现察与记录 观察试管内滤纸条上出现了几条色素带，以及每条色素带的颜色、排序和宽窄，并作记录。 （六）实验结果展示 为什么叶子往往是绿色的？ 小结 光合作用的过程 光合作用的概念 光合作用的反应式 光合作用光反应暗反应的比较 光合作用中C、H、O等物质的转移途径 光合作用和呼吸作用的对比 * * 能量之源 光合作用 光合作用的场所——叶绿体 叶绿体膜 基粒 基粒片层（类囊体） 基质 光合作用的场所——叶绿体 叶绿体中的色素 叶绿体中的色素具有吸收、传递和转化光能的作用 叶绿体中的色素有哪些 分离：不同色素在层析液中的溶解度不同,扩散速度不同，溶解度高的扩散得快。 （二）实验原理 提取：丙酮、乙醇等有机溶剂能溶解色素 （一）实验材料 新鲜菠菜 ③将滤液收集到试管后，为什么要用棉塞将试管口塞严? 5g绿叶 去粗脉，剪碎 放入研钵中 少许SiO2，CaCO3 10mL无水乙醇 快速研磨 研磨液 ①加人SiO2、CaCO3的作用是什么? ②研磨时为什么要迅速而充分? 研磨充分 保护叶绿素 提取更多的色素，且可防止叶绿素的分解 防止挥发 过滤 滤液收集到小烧杯中 将干燥的定性滤纸剪成长与宽小于试管长与宽的滤纸条（宽约1.5cm），将滤纸条的一端剪去两角，放入试管下端,并在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。 若滤纸条的一端不剪去两角，则实验结果如 何?可设置对照实验探究 边缘扩散较快，中间扩散较慢，色带两边高中间低。 用毛细吸管吸取少量滤液（可用盖玻片的垂直边代替 ），沿铅笔线均匀地画出一条细线。待滤液干后，再重复一两次(注意：细而齐) 。 重复画一两次的目的是什么? 增加滤液线上的色素量。 ②为什么要用棉塞塞紧试管口? ①为什么不能让滤液细线触及层析液?如果滤液细线没入层析液中，实验结果如何? 可用小烧杯代替试管，用培养皿盖住小烧杯 滤液线上的色素会溶解到层析液中，得不到应有的四条色带 防止挥发 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b 滤纸条上有几种不同的色带？其排序如何？宽窄如何？这说明了什么？ 排序的不同与扩散速度相关,实验结果表明四种色素的扩散速度：胡萝卜素叶黄素叶绿素a 叶绿素b 宽窄的不同与每种色素的含量有关,实验结果表明四种色素中叶绿素a含量最多，叶绿素b次之，胡萝卜素最少。 3/4 1/4 ?色素对不同波长的光的吸收是有差别的，由 于叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来， 所以叶片呈现绿色。 色素的吸收光谱 叶绿素 类胡萝卜素 叶绿素a 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素 蓝绿色 黄绿色 橙黄色 黄 色 主要吸收红光和蓝紫光 主要吸收蓝紫光 叶绿体中的色素 1、1771年 英国科学家普利斯特利 2、1864年 德国科学家萨克斯 1864年 德国科学家萨克斯 碘 证明光合作用产生了淀粉 3、恩格尔曼的实验示意图 在黑暗中 在光照下 好氧细菌多 好氧细菌少 4、20世纪30年代，美国科学家鲁宾和 卡门通过同位素标记法证明了光合作用释 放的氧全部来自水 5、1945年后 美国生物学家卡尔文 3—磷酸甘油酸 二磷酸核酮糖 3—磷酸甘油醛 1，3—磷酸甘油酸 一磷酸核酮糖 3—磷酸甘油醛 葡萄糖 12ATP 12ADP CO2 6ATP 6ADP 12NADPH 12NADP+ 卡尔文循环 6 6 12 12 2 10 6 1 同位素示踪技术 破解暗反应过程 由以上实验可以得出下列结论： 1、光合作用的场所是叶绿体 2、光合作用的原料是CO2和H2O 3、光合作用的产物是（CH2O）和氧气 4、光合作用的条件有光、叶绿体 光合作用的概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 通过反应式明确光合作用的场所、条件、原料和产物，进而总结出光合作用的实质：将无机物合成有机物；把光能变成贮存在有机物中的能量。 光合作用的反应式： CO2+H2O 光能 叶绿体 （CH2O）+ O2 释放的氧气来源于参加反应的水 光合作用的过程： 分为光反应阶段与暗反应阶段 叶绿体 中的色素 H2O O2 [