教育论文：农村小学体育教学生活化的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 农村小学体育教学生活化的探索 嘉兴市秀洲区洪合镇中心小学 姚小喜 ［内容摘要］ “生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。体育教学同样如此。因此，生活化已成小学教育改革发展的必趋，在体育学科的教学中，如何将学生的生活引入教学，特别是在农村小学中，从学生的生活实际出发，进行教学，有助提高学生参与课堂教学的积极性和兴趣，并为以后的终身体育打下扎实的基础，本文尝试以体育教学生活化的策略进行简要阐述。 ［关键词］ 农村小学 体育教学 生活化 策略 综观传统的小学体育课堂，教师过分地强调对学生进行体育知识技能的传授，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际。这种过分注重学科知识、基本技能的掌握，致使课堂教学气氛不活跃，学生的基础锻炼习惯和能力没有得到提高，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的训练基本是简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，最终导致学生越学越没灵气和活力。苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液，在活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界”。体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，更应该是和学生的生活紧密联系的课堂。 现行的《体育与健康（课程标准）》中将“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为《标准》的基本理念之一，并明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。这一论述，为我们开展体育教学生活化实践和研究提供了理论依据。 所谓体育教学生活化就是指在新《课标》的指引下，在体育课堂教学时力求将学生生活引入课堂，使学生在熟悉的环境中自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自觉地投入到自我锻炼之中，实现在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。 “人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打到，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这是陶行知先生的著名诗歌《手脑相长歌》，它形象地指明了教育的宗旨是既要让学生学会用脑，又要让学生学会用手。而体育教学的生活化强调教学与学生的生活实际相结合，从引导学生感知生活，感悟生活入手，实现学生自主学习、自主锻炼的目的。随着新课程的全面实施，体育与健康课程更关注每一个儿童的生存与发展，注重学生的情感体验，它倡导把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。这就要求我们体育工作者改变传统的课堂教学模式，变以往干涸、沉闷、枯燥、乏味的课堂教学为生动、有活力且富有情趣的生活化课堂。 一、挖掘教材因素，开发“生活化”的体育教学内容 新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活。让学生在学习中走进生活，融入生活，促使他们不断创造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。 例如：在上二年级原地正面单手投掷轻物的教法中，把教学的内容设计以一群勇敢的小鸡一天的生活经历为背景，通过“早上起床听音乐做操”，以及以下各环节的生活场景： 1、小鸡们饿了，看到很多好吃的东西，它们就争先恐后得去拿食物，但它们很懂规矩，懂礼貌，每只鸡都拿一个食物，但它们很顽皮，捉起食物来，一会儿把食物往上抛，一会儿把食物往后抛，一会儿往前抛，玩得很开心。（组织图1） 2、小朋友们，你们能有更好的方法，给小鸡们来几个花样动作看看。（组织图如1散点） 3、肯定小朋友们的创意，引出“彩虹”，用手中的食物当成一把劣箭，把自己的心射向自己的好友，带去你的祝福。（组织图2） 4、招集小朋友用手上的烈箭捕捉“四害”（蚊子、蟑螂、老鼠、苍蝇）（组织图3） 组织图1 小圆代表食物（即毽子） 组织图2 组织图3 苍蝇 老鼠 安全线 蚊子 蟑螂 这样的设计，既激发了学生的热情和兴趣，又贴近学生的生活。 以往的体育课为了配合“达标”测试、只能围绕着简单、乏味项目进行日复一日的练习、测试，学生们对此产生了厌烦心理这也情有可原。学生又不是专业运动员，他们需要的是一种快乐的体育课，需要的是一种能体现人性化、生活化的体育课堂。因此，为了完成体育达标教学，在新课程改革的今天，我们在教学中更应该选取适合学生生活实际的教学内容进行有针对性的引导，使学生在轻松愉悦的氛围中进行自我锻炼。精心设计一些适应学生生理特征和年龄特点的教学内容，加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实践性、降低体