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新概念阅读教学”宣言-语文-论文中心 [标签:来源] 新千年，新起点。为了开创语文教育的新纪元，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力“读”占鳖头，阅读教学是语文教育的重心，阅读学研究的归宿在于提高阅读效率，培育“读书人口”，营造书香社会。 　　1978年，吕叔湘先生批评语文教学少慢差费，主要指阅读教学少慢差费，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。经过二十多年的改革，我们不但积累了新的阅读教学经验，而且初步建立了具有中国特色的现代阅读学理论。新语文教学大纲、新语文教材的颁布实施，提供了大好机遇。现在，对阅读教学实行整体性变革的条件已经基本成熟。 　　一、“新概念阅读教学”的基本内涵 一个概念就是一面旗帜。“新概念阅读”是从“新概念英语”“新概念作文”生发出来的。20世纪末，“新概念作文”擂响“新思维、新表达、真体验”的战鼓，对传统作文教学模式产生了冲击波。它宣示要“探索一条还语文教学以应有的人文性和审美性之路，让充满崇高的理想情操、创造力、想象力的语文学科，真正成为提高学生综合素质的基础学科”。以写作教学为突破口来改革整个语文教育，不失为一条出路；以阅读教学改革为龙头带动整个语文教育，更是一条标本兼治的通途。“写作程度有迹象可寻，而阅读程度比较难捉摸”（叶圣陶语）。阅读研究历来滞后于写作研究，但是阅读学一旦迎头赶上写作学的脚步，其发展的后劲可能更大。我们借鉴“新概念英语”“新概念作文”的创意，生发出“新概念阅读”和“新概念阅读教学”，意在用它来概括“阅读”和“阅读教学”的新理念、新策略、新方法，旨在对低质量、低效率的传统阅读观念和传统阅读教学陋习进行大力度的改革，先使基础教育阶段的中小学阅读教学产生革命性变化，进而推进高校的阅读教学和社会读书活动，为建设“先进的阅读文化”而奋斗。 　　所谓“新概念阅读”，是针对非科学的落后的阅读旧观念、旧传统而提出来的，它并非排斥有用的阅读老概念，反叛中外阅读的优良传统，而是容纳一切有用的阅读老概念，继承和发扬中外阅读的优良传统，特别是总结改革开放20年来中国阅读学研究的最新成果，树立起现代化、民族化的科学阅读理念。“新概念阅读”是“学”而兼“术”的，包含阅读原理和阅读技法两个层次： 　　1．阅读基本理念 站在哲学人类学的高度，我们应从读者和读物、读者与作者、读者与社会、读者与自我的四个视角揭示阅读的本质特性，认清“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程”。这个“阅读”定义超越了《大百科全书·教育卷》和《现代汉语辞典》的界说，突破了主客结构的思维定势，扩展到主体之间的社会交际，深入到精神消费和生产的辩证关系，从而开拓了阅读的新视界。阅读过程，作为写作过程（家物→创意→缀文）的逆向运转，包括“技文→得意→及物”三个阶段，贯穿心智和行为的双线运行，包含意化和物化的双重转化；其全过程固有着“感言群体→人情得意→运思及物”三条基本规律，分别派生出一系列阅读原则。阅读科技作为一种精神生产力，对个人、对社会，发挥着“育人成才，经国济世”的巨大功能。 　　2．阅读技法系统 古今中外的阅读方法和技巧林林总总，难以穷计。如果着眼阅读时效来分类，可简要分为精读、略读、快读三大技能：精读法，可采用朗读方式，要求每分钟读250字以下，理解和记忆率达90％以上；略读法，可采用默读方式，要求每分钟读250－500字，理解和记忆率在80％左右；快读法，可采用视读方式，要求每分钟读500字以上，理解和记忆率在70%左右。这个阅读技法新体系补充和发展了“读法只有精读、略读两种”的旧说法，强化了阅读的效率意识。虽然，略读、快读能力的形成要以精读为基础，就教学而言，要以精读训练为主，追求阅读的高质量要靠精读，但是，就应用而言，人生阅读的主要方式是略读和快读。从阅读生活的多种需要出发，要综合解决阅读的深度、广度和速度问题，一位现代问题能手必须全面掌握精读、略读、快读三大阅读技能。 　　 “新概念阅读”的内涵相当丰富，简言之，就是加强阅读的科学性和人文性：即一面摈弃“阅读无学”的偏见，把阅读当作从文字作品中获取知识、信息的一门社会科学技术；一面改变“被动接受”的旧习，将阅读视为读者对读物主动进行重构、加工，借以提高自身素质的精神生产过程。“新概念阅读”与“新概念作文”一样，共属于言语智能形态的精神生产力的一对范畴。 　　所谓“新概念阅读教学”，概括讲，就是自觉用“阅读学”来指导“阅读教学”。依据阅读学的三级体系（科学、技术、工程）建构，“阅读教学”本身属于“阅读原理”“阅读技法”在阅读教育工程中的应用。新概念阅读教学，一方面要克服阅读教学中的种种盲点，树立“依靠阅读科技，振兴阅读教育”的信念，提高教师导读和学生自读的科技含量