毕业设计（论文）团队指导模式及保障机制探讨.doc.docVIP

　　毕业设计（论文）团队指导模式及保障机制探讨 摘 要：本科毕业设计（论文）整体质量下滑已成为影响高校人才培养质量的突出问题。该文借鉴国际ISO9000质量管理八项原则相关理念，将“以顾客为关注焦点、管理的系统方法和持续改进”三大管理原则与本科毕业设计（论文）指导过程相结合，提出了适用于交叉学科的动态化管理的毕业设计（论文）团队指导模式，着重从指导方式、团队管理、指导机制、师生互选、动态化管理五个方面进行了剖析。并探讨了团队指导模式保障机制中的多层级监督管理及反馈与奖惩机制。 　　教育期刊 关键词：毕业设计（论文） 团队指导模式 保障机制 ISO9000质量管理 交叉学科 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0245-03 　　毕业设计（论文）是本科生培养的重要实践教学环节，是对已学课程知识的综合应用与未来工作的实践准备。毕业设计（论文）质量下滑严重影响人才培养效果，因此，毕业设计（论文）培养环节的创新性改革措施成为了教学管理研究的热点。相对于指定校外指导教师、成立实习实践基地、实行跨学科双导师机制等关注于学科交叉和校外实践的改革尝试，通过建设毕业设计（论文）的指导团队提高毕业设计质量是近年来形成的一项创新理念。 　　在毕业设计（论文）指导团队建设方面，章勇高[1]对工科毕业设计提高学生工程实践能力的方法提出了大项目小课题的指导方式，培养学生在毕业设计实践环节的团队合作。欧世峰[2]针对信息类本科毕业设计中存在的问题归纳了两类指导模式，大课题模式和自拟课题下划分小课题的模式。平伟清[3]也提出了打破专业局限，建立团队指导，主要是弹性时间制度和异地指导体制，以及相应配套考核办法。王金梅[4]提出了毕业设计指导过程中教师团队和学生团队的建设，强调团队教师具备学科专长，团队学生自主学习。汪灵[5] 、朱骏[6]等持有相似的观点，应将不同专长和特点的教师进行有效结合，实现教师能力优势互补。 　　以上围绕毕业设计（论文）指导团队建设的研究并没有提出支持这种团队模式有效性的科学原理，并且这种强调团队内部教师知识体系差别的团队机制并不太适用于交叉学科的毕业设计。以某校安全工程专业为例，该专业具有典型的交叉学科特色，毕业设计（论文）研究方向因指导教师研究方向的差异，分别涉及工学、管理学、心理学等，此时团队内教师知识体系的学科差异可能阻碍指导团队有效运作。该文基于ISO9000质量管理体系的八项质量原则，探讨一种适用于交叉学科本科毕业设计（论文）质量管理的团队指导模式及其保障机制。 　　1 当前毕业设计（论文）指导模式存在的问题 　　我国高等教育已从精英化向大众化教育转变，传统指导模式不再适合当前的教育形势。毕业设计（论文）环节开始于大学最后一学期，恰是学生择业的关键时期，择业占用了大量本属于毕业设计实践环节的时间，导致学生投入精力不足。我国高校生师比并不高，教师在教学和科研双重压力下，普遍存在指导学生毕业设计时间较少，指导不够深入的情况。当前毕业设计普遍模式为一人一题，统一答辩，过程控制仅靠指导教师一人[7]。 　　基于以上现状，直接导致毕业设计（论文）存在的问题：第一，选题与实际脱节。例如教师自拟的理论性题目偏多，与工程实际有较大的距离。由于题目与实际脱离，部分学生因论文内容与从事的工作内容差别太大而不愿在毕业设计（论文）上投入精力，学生主动思考的主动性不足，能力培养的意识不强。另外还存在题目大而空，超出专业要求范围等问题；第二，毕业设计（论文）依据的专业基础理论知识错误或概念不清，不仅涉及指导教师还包括相关课程教师授课质量问题，部分论文章节结构明显不合理；第三，教师自身水平以及为维护学生，给出了较高的指导教师评语成绩，但在答辩过程中问题凸显，得分与指导教师给的分数相差甚远；第四，对于交叉学科还存在由于教师学科来源多样化导致的命题方向分散，专业特色不鲜明的问题，甚至部分命题不符合学科课程体系和培养目标。尤其新进教师在学科转型过渡阶段还存在着学科整体认识不强，指导能力欠缺的情况。 　　2 以学生为关注焦点的毕业设计（论文）团队指导模式提出 　　“以顾客为关注焦点”是ISO9000质量管理八项原则中的核心原则之一[8]。毕业设计（论文）指导过程中，也要时刻以学生为关注焦点，应充分理解学生当前与未来的需求，满足学生就业与未来专业发展的需求。既要充分实现毕业设计（论文）环节的培养要求，又要考虑学生择业与学业时间冲突的实际困难和得到专业指导的需求。 　　毕业设计（论文）团队指导模式是以教师指导团队为基本组成单元开展学生毕业设计（论文）指导工作，并以提高论文质量，加强师生协作为最终管理目标。具备以下师资结构和学科特点的学科亟需引入团队指导：第一，年轻教师多，个人学科认识尚浅，指导能力相对较低，需要