叶小兵解读初中历史新课标2011版精选.ppt

中国古代史 课程内容的重要问题 * 在中国古代史的课程内容中，有两个基 本的、也是非常重要的问题需要把握好： 统一多民族国家的发展 中华优秀传统文化的成就 * 统一的民族国家的发展 * 课程标准的要求 认识统一的多民族国家和中华民族多元 一体， 认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切 交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多 元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步， 增强民族自信心和自豪感。 认识到国家统一、 民族团结和社会稳定是中 国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认 同感，增强历史责任感。 —— 《义务教育历史课程标准》 * 统一多民族国家的发展，在中国古代史 的教学内容中主要包括了两个大的方面： 一是中国古代史上统一多民族国家的形 成与演进，使学生认识统一多民族国家 的历史发展趋势，增强对国家的认同感； 二是中国古代历史上的民族关系，使学 生了解历史上各民族之间的交往、交流 与交融，正确认识国家的统一、民族的 团结是中华民族发展壮大的根本保证。 * 教学的重点 1．从秦的统一直到清朝时期，中国 统一多民族国家不断巩固和发展。 2. 中国的统一多民族国家，是历史 上中国境内各族人民共同创造的。 3. 历史上各族人民的交往、交流、 交融，促进了国家的统一和发展。 4. 中国古代史上一些对国家统一和 民族团结作出过杰出贡献的人物。 * 教学的策略 （一）在教学内容的梳理与整合上，要突出以下几个方面： 1.要从历史发展的大趋势上讲清统一多民族国家的形成、 巩固与发展。 2.要重点讲述统一多民族国家形成、巩固与发展的史事， 将这方面的历史作为中国古代史的教学重点突出出来。 3.要突出中国古代史上促进和维护祖国统一和民族团结 的重要史事。 4.要强调历史上各民族交往、交流与交融的不断发展促 进了国家与民族的发展。 5.要充分肯定少数民族对统一多民族国家发展的历史贡献。 （二）在教学的方式方法上，要将教师的活动与学生的活动 结合起来，加强师生之间的互动，调动学生积极参与到教学 中来，师生共同探究有关统一多民族国家发展的历史问题。 * 主要问题的理解 （一）中国疆域的问题 （1）历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族政 权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的各地方和 少数民族政权的疆域，包括少数民族活动的地区。 （2）要特别关注历史上强大的中央政权所管辖的范围，要 了解这些时期中国疆域的四至，因为这些朝代是中国疆域 发展的重要时期，今天中国的疆域就是历史演进的结果。 （3）历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政权 分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族的成员。 （4）少数民族建立的政权是属于中国历史上不同民族的政 权，其生活和控制的区域都是中国疆域的一部分。少数民 族政权与中央王朝的关系以及各少数民族政权之间的关系， 是国内不同民族政权之间的关系，而非中国与外国的关系。 * （二）民族交融的问题 以往表述民族之间的相处与交汇，常常是用“融合”的概 念。但在修订后的历史课程标准中，则是用“交往”“交流”“交融”等词，如在历史教科书中就采用了“北方民 族大交融”的提法。 “交融”一词的含义是指相互融合，更符合中国历史上各民族相互学习、相互依存的历史实际。 在教学中教师要强调，几千年来，中国各民族之间主导的 关系是经济、文化和政治上的正常交往、交流与交融。这 种民族间的交融，对于我国各民族逐渐凝聚和统一多民族 国家的发展具有重要的意义。正是各民族在历史上的相互 学习和共同发展，才使得我们中华民族不断发展和壮大。 * （三）民族之间战争的问题 首先，中国历史上各民族之间的和平相处是主要的方面，而 战争是次要的方面。 其次，中国历史上各民族之间的战争都是属于国内战争，不 是国家与国家之间的战争。尽管交战的双方会互称敌我，但 这只是历史上民族关系出现极端矛盾时的表现，而不是不同 国家的主权冲突。如宋与辽、金之间的战争，属于我国内部 的民族之间的战争，因为契丹、女真族建立的政权，也是中 国的一部分，而不是外国的政权或外来的政权。我们要注意 到在教材的表述中，民族之间的战争，是绝不用“侵略”与“反侵略”的提法的