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试论同伴互助学习的涵义及研究的主要课题 华南师范大学 左 璜，黄甫全 一、同伴互助学习的涵义 英国的托平(Toppin9，K)教授和美国的(Ehly，S)博士在1998年出版的《同伴(Peer-assisted Learning)一书中提(即同伴)积极主动的帮助和支援来[1]（23）在这里，同(Peer Tutoring)、同伴示范(Peer Modeling)、同伴(Peer Education)、同伴咨询(Peer Coun-seling)、同伴监督(Peer Monitoring)与同伴评(Peer Assessment)。 弗彻斯·道格拉斯(Fuchs，D)和弗彻(Fuchs，L．s)教授于1980年代初(Peer-as-sisted Learning Strategies)的研究与开发。2007年5月，在美国教育部What Works Clear-inghouse(WWC)发布的干预报告中提到的[2]在 尽管其具体含义会随着使用情景的不同而存 (一)互惠的学习共同体 作为“类”的人是在不断克服其与周围事物[3]而在学习这一独特的社会 长期以来，教育活动因过度关注“师生”这 (二)交互活动 建构主义揭示，学习活动的内在机理是互[4]外部活动包括“人一(一般意义上)、理想或情感化的准则、态度等。事先 (三)多元化评价 评价作为学习活动不可或缺的一个重要环节 二、同伴互助学习研究的主要课题 尽管同伴互助学习是一种新兴的教学策略体1970年代以来从未停 (一)主题 已有的同伴 助学习和课程定向测验(Curriculum-Based Measurement)进行研究等。 同伴互助学习研究的进一步发展，要求进行 (二)方法 已有的同伴互助学习研究，大部分采用的是2005年，由弗彻斯·道格拉斯和弗彻(Peer-assisted Learning Strategies)对母语非英语的学生进行英语学习的干预实验研究。实验前，研究者选取了132名三到六年级说12位老师，然后将教师随机分配到实15周，每周举行3次指导[5] 在上述同伴互助学习的研究中，实验研究占! (三)开发 经过多年的积淀，同伴互助学习研究已取得1998年出版的《同伴互助学[1]同时，已开展的同伴互助学习研究活动不少属于行动研究，这为建构教育理论与教育实践的新型关系开辟了新途径。弗彻斯·道格拉斯和弗彻斯·里恩教授就此开展了专门的个案研究，然后建议采用三步骤方法：(1)引导式研究；(2)正 (3)按一定比例逐渐扩大研[6]另外，在已有研究成果基础上，同伴互助 在此基础上，当前同伴互助学习的开?如何开发与教师、学生相关?在学习内容的开发上，主要?如何开发特定学科?培训领域?如何开发学生选修和教?院校合