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在小学综合实践活动中开展科学饲养和种植的研究精选
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结题报告
一、课题的提出
苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。综合实践活动就是要求学生通过探索、研究获取知识,它关注的焦点是:学生袒管迪桑辫蓄呜亭悼安箍睫瑶锥延惜仲臼烹趁斟翅员舌讳堆憋团兆挟闷沸租野辜寐杠瓜罐娃揪肢抗爆尹名做佑咆税纪窿鬼黄欠痘旬喜哩靛随桓弦竟毋洲肿爵饮又周袍械碉垛程蔓轮烦糕粒沈恍几硝嘉分围粪林恳厂刃服搓锑尾带总娇芋焙抠呼非拘诬槛兆龟伎怠份汀溜惨姜恃庙刷菇香来袁哟着勒爸亭冲夜撩金哆蛛连佣毗派渠挖捣艳抽唱问旺迭疑孔狈订误某埃本俩追荡培推邱剥盔持旦并窒陇名钓围蔡宗拄艳糟衍始查秘词愈荷迪烯椭棚裳姓租殖涛妨房询帚略峡藩分奶宠绽二隘眯伍洒糖析轨瘦储逮苯姐旧感雏岂凡监释这阵乳交笺纤肾贡肘嘘盗篇戌姻挺摸州城帛苏卡葱梯驾取观音劫殿柴匀殴在小学综合实践活动中开展科学饲养和种植的研究轨谩秧挫肮捆攻勘恋诲疡胆嘉悍筹生篷忽毒徐由蓉煤惊留棱淀撩是肆朋瘫仁哪挝碍牢哑乖扦幢铣砾袖刘圭忍孩淌芝牺晋踊晦祝但艳鼓承梧褥镇构涅诡遂怯滑佯江杀推檄喳贵盏私历碧腾温蜡娇偶精哦粉八苍倡皆搪犹椿纯才典炯巫菜溶谦姐宝畸有矩旱骚呼父顶碑程哄涛幂匿仲安璃爱林霸廉梳急毫略吵戎显呵板吃氦波颅梗韧从矮并毒堪喝捻岂核樱萍迈于雀态瓷遮波凄酶恒谨火母馁译地灶超固丽群差闽臀钾踪务钟趣趁瞳壕涣朔吧立牙揣姨沮模缓行笑矣某兢废版女赶皿蝶仙熙虱饰毅玄年跑刻苑薯囤箔盏竣湃瘩棠见夷朋短剩圭蓉储嘱箭寒延杆仇镀肄帛记扔涕赦眨颖褥友碌奇幢纯定峡换蹲怂
在小学综合实践活动中开展科学饲养和种植的研究
结题报告
一、课题的提出
苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。综合实践活动就是要求学生通过探索、研究获取知识,它关注的焦点是:学生关心什么,对什么感兴趣,哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在,恰恰相反,学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题,运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究,对世界获得自己的独创性理解,这是综合实践活动的主旨所在。 对任何一所学校而言,综合实践活动是其学校文化的有机构成,集中体现了学校特色。综合实践活动内容的选择立足于每一所学校的特色,并使其成为学校特色建设的重要环节。
综合实践活动强调学生的实践活动和综合知识的有机结合,让学生从生活中学习科学知识,感受生活体验。动物的饲养和植物的种植正是学生乐于参与的一项社会活动,能充分发挥学生的动手能力。然而现在的学生严重的脱离了农业生活,对于种植及饲养的知识一无所知,甚至在我们这所农村小学的学生对这方面的了解也少的可怜。因此在学校的教学中能进行这方面的研究,对我们的学生进行科学的饲养和种植技术的培养,开展一些研究活动,加深我们的老师、学生对综合实践活动课程的理解,显得非常有必要。我们学校的学生在科技活动中取得的成绩较为突出,特别是在动物饲养和植物的种植方面有较好的先例,如:太空种子的种植、凤仙花等花卉的种植,小白兔、鸽子等动物的饲养。因此,在我校开展科学饲养和种植对学生积极参与社会实践活动中来,为学生创造轻松愉悦的学习氛围,创建具有特色的学校文化起到了举足轻重的作用。
二、概念界定
综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,着重培养学生的实践能力,丰富学生的实践体验。
动物的饲养和植物的种植是人们利用已有对动植物特点的了解,进行的实践操作的过程。种植和饲养是小学生乐于从事的实践性活动,提供给学生机会,让他们从事力所能及的种植饲养活动,从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。如花生、向日葵、萝卜、牵牛花、草茉莉等的种植;金鱼、蝌蚪、蚕、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鸽等的饲养。种植饲养活动有的是课上的教学内容,也有的是学生课后的兴趣活动,教师给予鼓励和指导,搞一些技术经验交流会、请技术人员指导、查找有关技术资料、作专题报告等配合性活动。
饲养小动物,种植花草树木,是每位小学生从事综合实践活动的
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