小学英语听力教学设计与有效策略精选.pptVIP

Thank you! * 小学英语听力教学设计与有效策略 南明实验小学 王雪丹 小学英语教学大纲中对听力的要求： 1.能听懂常用指令并做出反应。 2.能根据听到的词语识别或指认事物，能在图片或手势帮助下听懂一些语言材料或小故事等，并要求每周有不少于20-25分钟的视听时间。 * 造成学生听力理解困难的因素 1、? 词汇因素 ??? 要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。学生音域词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。 ?? 2、? 语音因素 ?? 英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。如good- bye中的[d]就失去了爆破，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。 * 3、? 语速因素 我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。 ? 4、? 心理因素 听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。 造成学生听力理解困难的因素 * 5、? 文化背景理解因素 学生对语言文化背景的了解直接影响对所听材料的理解能力。文化范围是指学生所学习的各学科知识，以及在课外获得的自然科学及其对这些知识的理解能力。这些也是影响学生听力的一大障碍。 6、?? 母语干扰 　 学生们在听到一段语音信息后，习惯在脑海中用中文翻译出来再理解，而不直接用英语思维，这种做法影响了反应速度，往往刚理解了前一句，后面的两三句已经过去了。 造成学生听力理解困难的因素 * 如何帮助学生： 首先，教学生要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。做听力题前，学生可先自行小声朗读听力题部分里出现的重点词汇及句子。对听力测试做好充分的语音准备，这在很大程度上增强了学生的自信心理。 * 如何帮助学生： 其次，要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。 * 如何帮助学生： 再次，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。 * 如何帮助学生： 最后，教学生学会抓关键词。在小学英语五年级的听力测试中听短文做出判断或选择是个难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)。因为我们所教对象是小学生，所以可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词【比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，数字(how many/ how much)，选择(which)】在听的过程中也要注意。 * 如何帮助学生： 另外，告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。 * ?? 提高小学生的英语听力水平的方法 第一，坚持用英语组织教学。同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。通过课课训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。 * 要提高小学生的英语听力水平 第二，加强对语音、语调的训练。在教学中，要让学生习惯正常的语速，必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。 * 提高小学生的英语听力水的方法 第三，双向听力训练法。教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采取双向听力训练的方法。这种方法是指采用两种看似矛盾的形式进行训练。一种形式是给学生提供一些已经学过的单词、短语或句子进行练习，另一种则可以不管听力材料中是否有生词，这种训练的目的是要求学生听清而不是听懂，只要学生能够比较准确地复述出所听到的