发展性小组工作.pptxVIP

发展性小组工作目录点击添加文本 概况点击添加文本 理论基础 主要内容点击添加文本 优势劣势点击添加文本一、概况 发展型模式产生于20世纪40年代以后,直到1977年,特罗普的文章“社会小组工作:发展模式”被收录到《社会工作大百科全书》之中,才标志着发展型模式的最终建立 。点击添加文本点击添加文本二、理论基础 发展心理学 社会关系和社会结构的理论 小组动力学点击添加文本点击添加文本发展心理学 发展心理学强调个人具有成长的可能性和潜能。 发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。社会关系与社会结构理论 社会结构的理论重视小组的现状，和小组组员之间的互动的功能。社会结构理论是关于发展规律、社会统一体和社会机构, 如阶级、社会阶层、民族、家庭相互作用原则的学说。小组动力学小组动力学则重视小组组员之间的关系，强调小组内部的机制能够解决组员间的矛盾，帮助组员获得成长。在小组活动过程中，每个组员既是行为观察者，也是被观察学习者。这样，每位组员都可以结合自身特点，从众多的思想和行为中寻找榜样，进行观察学习，增强个人的社会适应性，促进个体成长；特罗普指出，发展性小组工作模式具有以下两个基本原则: 1、社会工作职业关注的是人的社会功能性的提高，这里包含了3个层面的内容: 1)恢复个人的社会功能失调，2) 预防个人的社会功能的失调，3)发展个人更加和谐的社会功能。这个层面的内容都在发展性模式中得到体现，因为发展性模式的目标之一就是发掘个人的潜能，达到和谐发展。 2、发展模式关注的就是个人的社会功能性，而非病理因素，重视自我实现，而非治疗过程。它从来不把个人当成问题，而把个人看成一个活生生的人，面临了一些发展中的困难、挑战、危机或压力，他们需要面对这些困难和挑战，因此，这个模式强调的是怎样发掘个人的能力，寻求解决问题的方式，而不是关注个人的弱点，解释人们的防御机制。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、主要内容(一) 目标宣泄阻碍个人有效完成社会行为的负面感情，例如愤怒、害怕、负罪感; 通过小组的归属感，为组员提供支持，发掘内在能力; 得到接纳和关心;通过表达、成就感和小组的认同，提高自尊; 现实的导向，明白他人与自己有同样的生活经历，了解他人的挣扎和应付过程，他人是怎样看待自己的; 自我欣赏，清楚地认识自己和他人，了解更多的应付生活困难的方法，增强决策的能力，和对自己生活负责的能力。（二）适用领域 促进人的发展是社会工作的核心原则之一(IFSW,2000)，因此，发展性小组模式适合在各种人群中的运用，它既可以是救助性的，帮助一些缺乏信心或社会适应有问题者，培养他们的领导才能，协助个人成长，从而适应社会变化; 又可以是锦上添花性的，为个人、群体和社区进一步发展提供空间和可能性。因此，运用这个模式，可以为各种不同的人群提供服务。优势与不足点击添加文本12 不足：在实践过程中，强调的是一种成长的信念，而成长本身是一个难以测量的概念，因此，有人批评这个模式缺乏科学性。优势：广泛运用于不同状况的小组，在这类小组中，组员不会被贴上标签，没有压力。点击添加文本点击添加文本点击添加文本案例小组背景需求评估点击添加文本理论理念小组目的和目标点击添加文本活动内容小组发展的阶段及方式、工作员角色点击添加文本小组互动个别组员的表现/改变点击添加文本小组目标达成情况添加文本二、需求评估社会工作者通过个人访谈对本街道20位贫困家庭青少年进行评估，从中发现普遍存在的问题和需求。一一、小组背景广州市某老城区一街道有贫困家庭青少年70多人。这些青少年受到家庭经济情况和低保标签的影响，心理压力较大，性格偏内向。为促进青少年健康成长，某机构决定暑期为本街道青少年举办快乐成长、少年先锋主题成长小组活动。点击添加文本点击添加文本三、理念理论1、理念：以团队为基础的训练增强自我认同和自信心，增强与人交往协作的能力，发挥潜力，更好适应社会，顺利成长。2、理论：团体动力学优势视角四、目的和目标1、目的：协助青少年调整和改变自己性格中比较负面的方面，健康快乐的成长。2、目标：组员变得更自信、自主，增强团队合作和组织创新的意识和能力。点击添加文本点击添加文本五、活动内容1、小组性质:成长小组2、工作对象及人数：12-16岁有意提升自信和培养领导特质的青少年8-12名，以困难家庭孩子为主，适当考虑其他家庭孩子。3、小组周期：20天，聚会次数5次。六、小组发展阶段及方式、工作员角色初期是破冰建立关系、互相认识、形成团队的阶段；中期组员开始增强与其他组员的互动；后期组员之间互动增强，组员积极参与，更开放自己。点击添加文本七、小组互动沟通/交往模式：评估表反馈6位组员表示完全投入小组，其他3位组员比较投入。小组气氛：组员有些拘束；第