修改后的小课题报告 文档.docx

《信息技术与数学课程育人高效结合的研究》崇文街校区 李 红课题提出的背景:信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。现行的《基础教育纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。由此我感受到，如何根据教学实际需要和学生特点，恰当地运用信息技术，优化课堂教学，转变学生的学习方式，从而有效地提高教学效率，利用信息技术激发学生学习的兴趣，调动学生多样感官参与教学过程，培养学生的信息素养，提高信息技术和信息资源在数学教学中的应用水平，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，让学生人人学有价值的数学，提高自身信息技术与学科课程整合的能力，在数学课程中彰显育人特色。育人贵在点滴，通过多年的代课，我从一名不懂信息技术是什么的教师，走向了在我的课堂应用信息技术教学，让学生把信息技术与学习方式高效结合，使得课堂变得丰富多彩，使学生的知识眼界拓宽，新旧知识联系紧密，数学思想有了提升。今年我代的是北师大版三年级的教材，其中有几个内容：《千克 克 吨》、《周长》、《年 月 日》，让我想起了以前的教学，信息技术不参与的课堂和应用信息技术学习的学堂有什么区别呢？二、课题研究的理论依据：教学活动是教师有目的、有意识、有计划地影响学生，促使其发展的实践活动。在教学过程中，学生掌握知识有时要越过直接经验的阶段，通过教师的积极引导，学习大量系统的间接知识。因而不能将教学内容直接投射到感觉系统来掌握知识，而要通过对内容进行合理的组合，利用载体来让学生高效能地掌握好知识。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为，学习知识是学习者在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，而实现意义建构的过程。快速、便捷的信息技术为学生创设丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，借助这个环境和工具构建知识体系，正是实现建构主义学习理论最理想的认知条件。三、课题研究的途径与方法：1、信息技术与数学课堂教学内容的有效整合。在数学学习中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于学习内容的优化。传统课堂教学中，学生学习的信息源主要来自教师和书本，学生对书本知识的理解和接受基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，信息技术与数学教学内容的整合，一方面使学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，另一方面又使学生能根据自己的需求，通过信息技术的渠道获取丰富的、个性化的学习资源，从而真正成为学习活动的主体、信息加工与情感体验的主体、知识意义的主动建构者。信息技术与数学课堂教学的有效整合从以下两方面进行研究：（1）有计划的、围绕教材组织的信息源。我在组织教学时，根据教学的需要，围绕教材，充分发挥自身的教学智慧，通过Internet或其它信息媒体，利用现代信息技术，下载、收集、开发教学信息，最终组合成具有自身教学特色的教学媒体，为学生提供不同层次、全方位的学习资源。例如在教学《年月日》时 ，传统的教学方法就只是让学生通过看日历来了解有关年月日的知识，说教性较强，科学性较少。我在教学此课时，利用Internet下载了FLSH动画，有关地球自转和公转形成日、年，以及平年、闰年的形成的知识。让学生了解了科学知识，认识了自然，并从中教育学生珍惜时间，珍爱生命。（2）无计划的、学生自己想办法，通过其它方法获得的信息源。Internet上信息浩如烟海，可以为学生提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，信息的获取、收集不再受到时间和空间的限制，学生完全可以按自己所需要的内容和方式获取信息，处理信息，表达信息。由于信息源扩大了，信息渠道拓宽了，学生获得的信息也更丰富了。例如在教学《千克 克 吨》时，首先我让学生利用课余时间上网查找或在身边寻找有关1克、1千克、1吨的相关知识，让学生尝试自主探究。其次教学时带上实物，利用台秤、天平，通过实际操作感受1千克、1克的物体的重量。教学《一吨有多重》时，我在Internet上搜索到重一吨的月饼和蛋糕的图片，让学生通过看、听、了解这些物体的重量、制作过程、消耗材料、花费的时间、人工和金钱，从而让学生感受到劳动的艰辛与付出，养成珍惜时间珍惜身边的每一件物品的好习惯；学生通过学习后，能从身边的事物中找到一吨重的物品，如小汽车的重量大约是一吨；我从网上搜索到相关学习内容的新闻视频：2012年8月24日，通车不足一年的哈尔滨阳明滩大桥疏解工程、三环路高架桥洪湖路上桥匝道处发生坍塌，造成事故的原因是超载，这为书上25页的9题（有一座承重1吨的桥，下面哪几只动物可以一起通