体育教师如何对学生有效实施学业评价.doc

在体育教学中应如何对学生进行评价？ 一、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。 在课堂教学中，要求教师要通过即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长和进步，不能让任何一位回答问题的学生带着遗憾坐回自己的座位。教师评价的语言要富有激励性和启发性，要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊。但对学生的激励评价要适度，避免浮夸，避免形式上的千篇一律或不真诚的“激励”和“奖励”。要形成坦诚、关怀和相互尊重的师生关系，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。教师在评价中，不要伤害、打击、挖苦学生，要注重保护学生的自尊心和自信心。 二、用发展的眼光评价学生。???? 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式及素质的不同，学生与学生之间存在着个性差异，我们允许一部分学生经过一段时间的努力来达到目标。为此采取了“延迟评价法”。允许一部分学生经过一段时间的努力和通过知识技能的积累逐步达到学段目标。这种评价方式尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。在教学中注重“让过程长一点，让兴趣多一点，让形式活一点”的评价特色，很好的发挥了评价的激励功能，收到较好的效果。 三、让学生关注自己，进行自评。 要充分发挥学生的主体作用，促使学生在参与评价的过程中逐渐形成主体意识。同时，教师又要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，这样他会对自己存在的不足和拥有的优点有一个比较直观量化的认识。 ? ? ? 新课程下对体育课堂教学中即时评价的研究 作者：卜扬????文章来源：转载????点击数： 302????更新时间：7/10/2010 课程改革以来，评价一直是广大教师关注的一个重要问题。而发展性评价中的即时评价是体育教学过程中常用的评价方式之一，在体育课堂教学中，部分体育教师在运用即时评价时，表现为即时评价形式化，没有深层次理篇即时评价的特征及其运用原则、方法。因此，如何在体育课堂教学中采取灵活、果断的措施与策略，恰当地运用即时评价，充分发挥出教学评价的作用是现在评价问题中值得关注的问题之一，它对促进体育新课程更好的实施具有重要的现实意义。基于此认识，笔者认为有必要从课堂教学实践的层面上人手，对如何评价学生的学习情况进行相关研究，从而为教师更好地运用好体育课堂教学中即时评价这一教学特点提供参考依据，最终使它成为教师的一种由内而外的教学选择。 二、课题的目标及所要完成的具体任务 (一)具体的研究目标 1．进一步更新教师的教育教学观念，使教师能根据新课程标准理念及培养目标创造性地开展体育课堂教学中的即时评价。 2．为教师科学地评价学生的学习情况提供具体标准和指标，避免和减少只重表面形式不重具体实效的“评价”的现象。 3．从理论上探索体育教学中即时评价的特与方法；建立体育教学中即时评价的理论框架，从而帮助一线教师进行即时评价提供理论支撑。 4．提出在实践中具有较强操作性的即时评价的方法与程序，以便为体育教师在教学中进行即时评价提供依据、建议和指导。 5．提供即时评价的案例，为体育教师在进行即时评价时所采用的策略提供借鉴。 (二)具体的任务 1．当前体育教学中即时评价的现状分析。 2．如何构建课程改革背景下学生学习的评价体系。即对体育课堂教学中即时评价，应从以下几个方面人手来进行评价： ①瞬时性——是针对课堂中教学过程中各种短暂的信息的评价。 ②激励性——即时评价具有导向、激励、诊断、改进的功能，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，关注它。 ③层次性——针对不同层次的学生，给予不同的评价，使不同层次的学生在原有的基础上发展。 3．如何运用这种评价进一步促进学生的有效学习，提高新课程下对体育课堂教学中即时评价的有效性。 (三)拟解决的关键问题 1．调查体育教师在课堂教学巾运用即时评价的情况。 2．调查学生对即时评价的关注度。 3．通过实验对学生情意表现、技能、体能等方面进行比较分析。 4．通过研究提出体育教师在课堂教学中运用即时评价的策略。 三、课题实施过程与方法设计 (一)确定对象 本课题以建湖县实验初中为领题单位、兄弟学校参与课题研究。参与课题研究的五所学校中，县城1所、城郊2所、农村2所，均为水平四学习段，样本总数N一572人。各学校随机抽取2个班，并随机将两个班中一个班作为实验班(共5个，人数有287名)，另一个班作为对照班(共5个，人数有285名)。 (二)过程概述． 大体按四个阶段分步实施： 第一阶段(2008．1—2008．6)准备前期。 1．成立课题研究领导小组，总结经验，确立课题研究方向，初步