切实加强教师教学能力测评.docVIP

应加快实施高职教师教育教学能力的培训和测试 巴音职业技术学院职教研究室 李智明 （新疆库尔勒 841000） 一、一个严峻的现实摆在面前 当前，我院正在进行一系列的教育教学改革，改革的力度在不断的加大，一个新的人才培养方案正在我院高职新生各专业普遍实施，要求各系部对现有高职各专业的课程体系进行重新整合，切实把教育部2006（16）号文件精神融入到职业教育教学之中；同时，对原有的课程教学大纲要求按新的课程标准进行重新编制，把工学结合、产学合作真正地融合在职业教育教学之中，把职业教育的特色真正的体现出来。学院新一轮的教学改革备受关注，改革的切入点将成为焦点。 由于多种因素的影响，我院的高职教育在教学层面上普遍存在着学生学习动力不足和实践能力弱，教师职业教育教学能力不强，课程教学质量和教学效率低等问题，这是目前摆在我们面前的一个严重的现实。究其原因，主要是我们没有自己的职业教育教学特色。我们可以明显的感觉到，我们实际上还是沿用传统高校的课程教学模式，还是以专业知识体系为目标进行教学，我们的行动还束缚在僵化的教学模式和教学管理之中，甚至，我们许多的人在行动上是惧怕改革的，这自然难以达到理想的效果。 这几年，我院经过几年的跨越式发展，学院的规模已有了很大的发展，高职规模处于稳步上升的阶段，我院和全国各高职院校一样，正进入加强内涵建设，提高教育教学质量的阶段。加强高职教育教学质量已成为各高职院校的头等大事，为提高高职教育的教学质量，就必须深入开展教育教学改革，就必须把提高教育教学质量付诸于行动之中。从我院当前的实际来看，提高教育教学质量已成为我院的一项迫切任务，改革的突破口必须找准。 那么我院的教育教学改革应该从哪里入手？特别是提高教学质量从哪里入手？有些人认为，应当从培养模式上入手；还有些人认为，应当从改革课程体系上入手；有些人还认为，应当从改革教材入手等等。实际上，我院在这些方面都进行过改革，但成效并不是很显著。从我院的职业教育教学改革的实践来看，我认为，应当从高职教师的职业教育教学能力的培训和测评来入手，这是一项实实在在的改革，是一个具体的改革项目，是一个能够测评出效果的改革。 二、对教师职业教育教学能力培训和测评的理解 为什么把提高教师职业教育教学能力的培训和测评作为提高教学质量改革的切入口，其目的就是从观念和行动上改变教师，从而从根本上改变教师的教学行为。如果教师的教学观念没有改变，仍以传统的架构、传统的观念、传统的教学模式构建人才培养模式、整合课程体系，编写高职教材，只能是新瓶装旧酒。从我院的现实最能说明问题：我们要求各系部制定新的人才培养方案，有些系部就把别人的模板加以套用，根本没有领会人才培养方案的真正内涵，其行为导向仍是传统的人才培养计划；在教学上，我们要求在教学方法上选择适合职业教育特点的教法，如项目教学法，因此，我们有些老师就把第一章改为项目一，把第二章改为项目二等等，然而课程讲授的还是老内容，教学目标仍然是“掌握基本概念”，仍然以知识的系统学习为主，同样达不到教学的目标。可见，在教师的教学观念没有真正的更新之前，在课程教学模式没有取得新的突破之前，特别是与教师观念相适配的行为能力不具备时，无论是人才培养模式的构建、课程体系的整合、高职教材的编写都不能真正解决当前高职教学改革中存在的问题。 无论是实施教学还是进行教学改革，其行为主体都是教师。行为需要观念进行指导，转变教师的观念是教学改革的前提。职业院校的教师不仅要求具有表述能力，还要求具有一定的专业行为能力。做事要有能力，提升教师的教学能力是教改的根本。因此，抓教师的职业教育观念和职业教育课程教学能力，是提高教育教学改革的关键要素。虽然，从学院成立的那天起，就非常注重教师职业能力的培养，但不可否认，我们对教师的教学职业行动能力并没有重视，以致我们的教师在教学的职业动手能力上很差，造成我们的实践性教学难以展开。我们很多系部主任，甚至我们许多的老师常常抱怨我们没有充分的实践教学条件。试问，如果学院提供了实践教学的条件，我们的老师又有几个能够熟练的操作？这几年，学院加大了教师的培训力度，每年都有多批教师外出进修培训，很多老师都取得了相应的职业资格证书，实际上大家心里都清楚，这个职业资格证书的水份有多少，谁也没有在真枪实弹的战场上展示过，都想图个方便，还是在课堂教学来的轻松。实施教师教育教学能力培训与测评，就是看教师你真正的职业行动能力有多高，你具不具备实实在在的职业行动能力，我不是看你手上的证书，而是看你有没有符合教学要求的职业行动能力。培训的目的在于教师观念的转变和教学能力的提升。 三、教师职业教育教学能力培训和测评的实施 实施“教师职业教育教学能力培训与测评”，并不是针对教师所教的某一门课程，而在于教师对这门