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罗金平说课稿hr084
课题1 燃烧和灭火
(一)创设情境,设疑猜想
(1)多媒体展示:燃烧的利用、火灾,教师引导进入新课――燃烧和灭火。
(2)活动与探究一:请你猜想物质燃烧的条件,学生交流,归纳总结。
①燃烧需要可燃物;
燃烧的条件可能是: ②可燃物燃烧需要一定的温度;
③可燃物燃烧需要氧气(或空气)。
(设计目的:从燃烧现象探究燃烧需要什么条件,使新知识建立在对生活的直观感受上,激发学生学习兴趣,产生求知欲,对提出的问题作出合理的猜想。)
(二)制定方案,实验探究
(1)根据学生的猜想,引导学生制定控制实验条件的实验方案,结合生活实例及所学知识,分组搜寻证据。
可燃物 A B C 与 O2 接 触 √ × √ 温度达着火点 × √ √ 现 象 (2)教师演示实验:
学生观察实验现象,讨论交流:A、B、C各对应实验中的谁?
(设计目的:使学生形成对猜想做出证实的意识,鼓励学生自行设计方案,体现了科学探究的开放性,培养了学生良好的思维习惯,加强了科学方法的教育。)
(三)归纳总结、解释验证
(1)学生分组交流,总结归纳出燃烧的条件:可燃物、氧气(或空气),达到燃烧时所需的最低温度(着火点)。
(2)俗话说水火不相容,热水中的白磷,会燃烧吗?不信试试看。(活动与探究二:用导管对准烧杯中的白磷,通入少量空气,观察现象)再次验证燃烧需要的条件。
(设计目的:培养学生归纳总结的能力,在对比分析中获得新知识,通过讨论和实践,培养学生创新精神和验证意识。)
(四)交流反思,评价反馈
(1)讨论与反思:灭火的原理
(过渡)可见,燃烧必须同时具备三个条件,既然这样,当你想把火熄灭时,你会怎样去操作?
情境1:请你熄灭这只燃着的蜡烛。
一生吹灭后,问:这是破坏了燃烧的哪个条件?
情境2;你还能用什么方法熄灭它?这又是破坏了燃烧的哪个条件?
(2)演示实验(活动与探究三:点燃三支蜡烛,在其中一支蜡烛上扣一只烧杯;将另两支蜡烛放在烧杯中,然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸,观察现象并分析原因。)
(3)引导学生回顾,教师演示实验,总结燃烧条件与灭火原理之间的关系,并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。
(设计目的:使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识,敢于对实验装置从正反两方面去评价,提出改进建议,培养学生的辩证观,加强环保意识。)
(五)应用拓展,发展探究
(1)多媒体展示:消防队员灭火,常见灭火器的灭火原理和适用范围。
(2)活动探究四:在化学活动课中安排学生模拟灭火,以巩固所学知识。
(设计目的:让学生体验到化学与生活紧密联系,培养学生的社会责任感;建立防火、防爆的安全意识。)
(六)调查研究,社会实践
根据自己住宅及周边环境的特点,设计预防火灾的方案(包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施)
(设计目的:培养学生关注生活,关注社会的人文精神,鼓励学生走出课堂,提高自己的能力。)
七、评价反思
从总体上看,我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即:充分利用各种生活资源,挖掘教材,发展教材,根据实际情况,创造性地使用教材,在人类文化背景下构建知识体系,在实践中促进学生发展,课堂活而有序,活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中,通过师生互动,生生互动,主动建构知识。
经过本节课的教学,我深刻体会到,学生的求知需要是教师的突破口,生活的实际内容是科学知识的切入口,多站在学生的角度思考学生的需求,才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。
附:
八、板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件和灭火原理
1、有可燃物
燃烧 2、和空气(或氧气)接触
3、达到可燃物燃烧的最低温度(着火点)
二、灭火方法
三、安全知识
4
活动探究一
提出问题,进行猜想
创设情境,设疑猜想
制定方案,实验探究
归纳总结,解释验证
交流反思,评价反馈
验证燃烧条件,巩固提高
演示实验
活动探究二
反思升华,灭火的原理
活动探究三
学以致用,关注社会
活动探究四
应用拓展,发散探究
调查研究,社会实践
缺少
其一
灭火
同时
具备
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