新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究精选.doc

新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究 上海市光明初级中学 吴晓蓉 新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究 上海市光明初级中学 吴晓蓉 [摘要] 自新课程改革以来，语文课堂教学改革如火如荼地进行着，教师的教和学生的学都发生着重大的变化，教师在语文作业的布置上较之以前有了一些变化，但改革的力度还远远不够，以往繁多、重复、机械的语文作业形式还应该有所改进。教师应把语文作业作为教学的一种手段， 在“以学生发展为本”的教育理念指导下，重新全面认识语文作业的意义，赋于它新的价值：语文作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。本课题就新课程背景下的初中语文拓展性作业设计作了实践和研究，提出了一些初中语文拓展性作业设计形式、设计原则及评价策略。 一、课题提出的背景及意义 （一）课题提出的背景 1、推进新课程改革的需要。学习方式的变革是课程改革的重点。作为常规教学重要环节的作业，其改革与创新对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生智力，具有不可估量的作用。如何以培养学生的创新精神为目的，设计有价值的拓展性作业，以张扬学生个性，成为新形势下推进新课程改革的重要内容。这应是我们研究和思考的重大课题，更是我们的创新点。 2、改革现行作业模式的迫切要求。长期以来，单一的作业模式存在着诸多弊端：单纯重复，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，文本内容范围，远离学生实际生活和社会生活；作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。这种作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养功能；忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。鉴于此，探讨作业设计改革应当先行。 3、提升教师专业水平的需求。新课程改革要求教师能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性、有坡度、富于思考性和启发性的练习，但不少教师对新课程背景下的作业设计在技术和操作层面缺少思路，而要提高教师的素养，促进教师的专业发展，以课题的实践、探讨和研究作为载体，是极为有效的方法之一。 （二）课题内涵的阐释 《上海市中小学语文课程标准》相关论述：语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。 新课程标准对我们语文教学的各个方面提出了新要求，构建语文作业新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一位学生的语文素养都得到良好的发展。 拓展性语文作业是在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学目标”对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵；也可以“跳”出文本“围城”，在广阔的社会背景中，面向鲜明的时代，从丰富多彩的现实生活的土壤里发现问题根源，发掘作业设计的题材。把以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展作为目标所构建的新型作业形式。 （三）课题研究的意义 1、在优化语文课堂教学同时，设计科学适当的语文拓展性作业不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力，促进学生学习方式变革，发展学生个性，培养他们的创新精神和实践能力。 2、语文新课程理念下，在保留部分传统型作业的基础上，改变单一的作业形式，设计出形式多样的语文拓展性作业。构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，能优化语文学习环境，使语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。 3、提升教师的专业素养。通过初中语文拓展性作业设计的实践和探究，使教师更好地把握新课程的教学理念，提高作业设计能力，在实践与探究的基础上逐步获得作业设计的有效策略，促进教师专业化发展。 二、课题研究的概况 （一）课题研究的理论依据 1、有关学习的理论。在作业设计的实践与研究中，融入行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义的学习理论等多种学习理论，可以有效地指导完成语文拓展性作业设计的实践研究构想。 2、多元智力理论。美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智力是多元的，至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。每一种智力在人类认识和改造世界的过程中都能发挥着重大作用，具有同等的重要性。 多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。而在新课程背景下思考语文拓展性作业如何设计，让学生在不