新形势下高职高专公共英语教学与教材开发xin .pptVIP

新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （1） 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－ 2020年） ： “以服务为宗旨，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。” * 新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （1） 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 （2011年10月12日 发布）： 高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建 设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。按照 “到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体 现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体 系”要求，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合 发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以 合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机 制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创 造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中 国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发 挥引领作用。 * 新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （2） ? 《高等职业教育英语课程教学基本要求》（定稿）与《讨论稿》解读： 1.总则：基本要求；各校应制定符合本校实际情况的实施性英语教学 大纲，指导本校的高职英语教学 2.性质与目标：必修、公共基础课程，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才；培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。分类指导，因材施教。 3. 《定稿》与《讨论稿》的进一步完善：定稿增加了基础要求（掌握共核词汇2500），更加符合高职高专院校学生的实际，在课程设置、教学要求方面更具有指导意义和实操性。 * 新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （3） ? 《高等职业教育英语课程教学基本要求》（定稿）与《讨论稿》解读： 4. 《定稿》与《讨论稿》相比，较高要求学生掌握 3,500个英语单词 ，不再具体规定学生的阅读速度（70w/m)，不再具体规定学生的写作速度达200w/h，不再规定学生的笔译能力250w/h，就是说,不再设计一些颇具伸缩性的量化指标，是进步。 5. 《定稿》与《讨论稿》相比，一般要求中规定学生的词汇量应达到3，000个，增加了200.共核词汇由1，500，提高到3，000。也符合部分高职学生升本科，英语水平不断提高的实际。同时，定稿中的一般要求也不再规定学生具体的阅读、写作和翻译速度。 * 新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （3） ? 《高等职业教育英语课程教学基本要求》（定稿）与《讨论稿》解读： 6. 课程设置：《定稿》与《讨论稿》均建议“高职英语教学分为两个 阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段 ”。 7. 教学模式：《定稿》与《讨论稿》均强调：“应体现以学生为中心 融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能 力，加强对听说能力的培养和训练。 同时强调应用现代网络技术等 现代化教学手段。 8. 教学评价：形成性评价和终结性评价两种形式相结合。 * 新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （3） ? 《高等职业教育英语课程教学基本要求》（定稿）与《讨论稿》解读： 9. 教师发展： 《定稿》内容更丰富具体： 教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素，教师教 学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的原动力（总设计 师）。各高职院校对于教师发展要充分重视，给予政策上的支持与 时间上的保障。各校要制定教师发展规划，定期对英语教师在教学 理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；要鼓励教师研究高职 英语教学规律，创造性地探索新的教学模式；要建立英语教师定期 到行业、企业实践制度，要求教师研究与行业相关的教学内容，加 强“双师”素质，不断提高行业英语教学能力与执教水平，以适应高 职英语教学改革与发展的需要。挑战！ * 新形势下的高职高专公共英语教学与教材研发 （3） ? 《高等职业教育英语课程教学基本要求》（定稿）的可 商榷之处： 应当有适当的文字，强调人的素质全面发展，加强职业道德、职业礼仪教育。“坚持育人为本，德育为先。高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念