永远法人深思《项链》 .pptVIP

永远发人深思的《项链》 四川省绵阳南山中学 绵阳市普通高中选修课网络课程 * 　　莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。 　　1876年，大作家左拉的“梅塘集团”和《梅塘夜话》，莫泊桑《羊脂球》蜚声巴黎文坛。 十年期间，他共创作发表了300余篇中短篇小说，6部长篇小说。 * 　　莫泊桑短篇小说题材丰富多彩，三个重点：即普法战争、巴黎的小公务员生活与诺曼底地区乡镇的风光与轶事。 　　莫泊桑是公务员、小职员这一小资产阶层最出色的表现者，《一个巴黎市民的星期天》《一家人》《骑马》《珠宝》《我的叔叔于勒》《勋章到手了》《保护人》《项链》《遗产》《散步》等 。 创作和特点 * 《项链》的梗概 　　女主人公玛蒂尔德是一个生活并不富裕的小公务员的妻子，为参加一次晚会，向朋友借了一串丢失项链，以表现自己的美丽。不料，在回家途中项链不慎丢失。夫妇俩只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，夫妇俩度过了十年节衣缩食的生活。最后，当她还清了欠款后，却得知所借的项链原来是一串假钻石项链。 * 《项链》的传播 （一）传入中国 　　《项链》大约创作于1884年。此后三十年左右传到中国。 　　20世纪初叶的1913到1914年间，蝴蝶鸳鸯派翻译《悲观人生》《巴黎女子》等七篇小说。《巴黎女子》就是《项链》最早的译名 * （二）选入教材 1956年，《高级中学文学教学大纲》将《莫泊桑中短篇小说选》列为第三学年课外阅读参考书目，其中就有《项链》。 1959年，人民教育出版社高级中学语文课本第四册第12课，第一次收录了《项链》这篇课文。同时，人教社师范学校语文课本第四册第12课也收录了《项链》。 1961年人教社十年制学校高级课本（试用本）语文第四册的第25课将《项链》列为阅读课文。 “文革”之后，人教社十年制中学语文课文（试用本）高中第四册第13课再次收录《项链》。从此，《项链》成为中学语文课文的经典篇目一直被选用。 * （三）多元解读 内涵丰富，意蕴深刻的作品往往富于多方面的启示意义。 社会批判 成长历程 人生命运 * 社会批判 对小资产阶级妇女虚荣心的尖锐讽刺，批判了资本主义社会。 《项链》中的玛蒂尔德痴迷于虚荣浮华。（ 1964年，教材与教参，1984年，教材与教参） * 成长历程的角度 　　　　基于个人的经验、人性的观照，将《项链》解读成是“一个美丽女性的成长历程”。 玛蒂尔德是一个由错位到复位并最终找到自我的女性； 玛蒂尔德有诚实守信、勤劳俭朴、宽容大度的优良品质； 玛蒂尔德体现出一个主题：同女性青春相关的忧伤。 玛蒂尔德形象包含着爱美、单纯、勇毅，一个警示：仅凭单纯的爱美，缺乏经验，只看外表不看本质，是会付出代价的。 * 人生命运的角度 　　　玛蒂尔德的故事揭示了人与命运、人与社会之间的矛盾与冲突，表现了中下层老百姓生活的痛苦与无奈；面对突发的挫折与厄运，只要敢于直面，敢于对自己与他人负责，就能战胜困难，走出困境。 * 《项链》的解读 * 　　　莫泊桑在小说中所描写的，是落在小人物头上的灾难，所表达的是对小人物人生命运的关怀，是对其不幸遭遇的深切同情。 主张“表现当代人的真实情况”； 描写“处于常态的感情、灵魂和理智的发展”。 　　　早在一八七五年，构思自己的第一批小说时，他拟定的总标题就是《小人物的大苦难》。 （一）观点呈现——人生主题 * （二）解读视角——需要理论 马斯洛需要层次理论模型 * 　　　　处于小职员夫人地位的玛蒂尔德，产生了属于上流社会中人的社交需要和尊重需要，这种不切实际的幻想需要，的确是受到了资本主义社会畸形的侈奢世风的严重影响。 　　　　但是，必须明确，一个人由需要而产生动机，由动机而做出相应的行动，这才是一个相对完整的行为过程。而玛蒂尔德夫人虽然有满足这种幻想需要的动机，却并没有做出相应的行动。 * 《珠宝》 项链 一对小人物夫妇 玛蒂尔德夫妇 　　生活平庸平淡，却很“恩爱”，“爱名誉”，爱看戏，爱假珠宝。妻子害肺炎死了。 　玛蒂尔德夫人净洁、单纯、真诚； 　　丈夫在发薪前去变卖妻子留下的一大堆“假”珠宝。此时真相揭开：“假”珠宝是货真价实的真珠宝，它们都是其妻子以色相为代价陆续换来的。 　　玛蒂尔德也有担当，敢负责，他们是真恩爱，坚如磐石。 * 从故事情节的流程上看，小说至少在三个环节上存在着偶然因素。 “如果‘偶然性’不起任何作用的话，那么世界历史就会带有非常神秘的性质。” 对偶然事件的描写，深刻地揭示了小人物生活地位的不牢固、不稳定。一件极细小的事，就毁掉了他们的一生：一个偶然的失误，就轰塌了他们惨淡经营起来的生活小屋。 （三）角度视角——偶然因素 *