江西省2010年中学地理骨干教师培训--做个合格地理骨干教师 .pptVIP

● 地理知识：基本概念、基本过程、基本规律等原理性的知识 ● 地理技能：观察观测、实验制作、地理图表读析填绘等技能 ● 地理能力：学习能力、实践能力、生存能力等 ● 地理意识：空间意识、环境意识、全球意识等 ● 地理情感：学习兴趣、文化情操、审美情趣等 地理素养的主要内涵 * 做个合格的地理骨干教师 三、精湛的业务与广博的文化素养 3、注意知识的更新，了解经济、科技、教育、学科的发展趋势； ●新时期教师角色的转变： 知识传授 指导学习； 维持现状 创新探索； 再现传统 研究未来。 * 做个合格的地理骨干教师 三、适应现代教育教学的能力 1、具备教育学、心理学、中学地理教学素养； 2、善于把教育资源（包括教材）转化为教学内容； （教学内容≠教材≠课程标准） 3、具有教学设计能力，尤其是学法； 4、有及时观察学生的能力； * 新课程理念的教学设计实施要点： ●学习课标，解读课程标准的目标陈述结构，分析课程标准的基本要求，明确每节课的教学目标。 ●粗看教材，分析教材，主要看教材是怎样落实课标要求的；细看教材，对教学环节中的细节问题，看教材是如何处理的，从而确定教学时如何使用教材以及对课标内容阐释的深度和广度，提取教材所隐含的知识结构、认知内容的基本方法与过程。 ●根据教学内容和对象特点，确立教学或学习目标的重点和难点。 ●收集与教学内容相关的教学资源；确立教学的策略和方法，选定适合本课教学的恰当的教学方法，拟定自己的教学思路和教学重点，根据内容特点设计学生学习的基本过程与方法。 ●设计学生学习效果的评价，选择适当的方式评价学生的学习效果。 ●及时总结与反思教学过程。 * 采用适应个别差异的教学方式 课程基本理念中提出“满足不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以有多种形式。例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式，采用适应学生个别差异的教学方式。 * 案例教学四种基本模式 例导型，先“案”后“理”； 例证型，先“理”后“案”； 例说型，“案”、“理”同步； 复合型，“案”与“理”有规律组合。 * 做个合格的地理骨干教师 三、适应现代教育教学的能力 5、有吸引学生学习的语言表达能力； 6、具备板书、板图、板画和演示教具的能力； 7、有组织教育教学活动的能力； 8、有组织学生思维训练的能力； （学法，规律化、形象化、进程化） 9、有从事地理教学实验的能力； 10、现代化教学手段的运用能力； 11、教师的开拓性和自我反思能力； 12、地理信息的收集与处理能力； 13、具备有效指导学生应考的能力 * 具备有效指导学生应考的能力 ●合理计划，科学有序复习 第一轮为基础复习，围绕课程标准，以现行教材为本，按教材编写顺序，梳理知识，突出学科主干知识，注重知识的广度，并注重基本技能、基本方法和基本思维的培养。复习时 要尽可能关注教材中的图知识，用图表训练学生的思维能力，使学生能正确的熟悉教材，形成知识网络。第一轮复习一般在第一学期结束时完成。 第二轮为专题复习，在考试说明的指导下，以重点内容为核心，以重点区域为载体，针对学生的薄弱环节，针对高考的重点内容，打破原有知识的结构，从新的视角进行知识的拆分和加工，设置重点，突破难点，重组学科知识，注重知识的深度，重视学生收集有效地理信息能力、整理分析和加工地理信息能力、回答地理问题能力及文字表达能力的培养。第二轮复习一般在第二学期四月底完成。 第三轮为综合复习，通过规范训练，综合运用知识，使学生适应综合能力测试，稳步提高得分率。第三轮复习一般在第二学期5月底完成。 第二、第三轮复习时要以近几年的高考试题为例，使学生熟悉高考题型、问题及答案的设计要求。 考前自由复习时期，做两至三套文综模拟试卷或高考试题，使学生对高考的题型、题量、考场心态、时间分配、思维转换等得到适应性的训练。让学生自由复习，回归课本。看做过的试卷，自纠自改错题；放松思维，进行自我心理调节，轻松应考。 * 具备有效指导学生应考的能力 ●认真备课 高考复习课要以教材为本，以考纲为据，参考课标，教学内容要做到既源于教材又高于教材和广于教材。使学生获得有条理、有层次、便于迁移的知识，培养学生积极建构知识和能力。 例：《晨昏线》备课要点 ●晨线代表日出，日出在地方时１２时前；昏线代表日落，日落在地方时１２时后。