沙崇学生在小班教学方式底下学习情况,意见及影响 .pptVIP

１）引言。。。。。。。。。。。。Ｐ３ ２）背景資料。。。。。。。。Ｐ４－５ ３）研究方法。。。。。。。。。。Ｐ６ ４）人物訪談。。。。。。。。。。Ｐ７ ５）數據分析。。。。。。。Ｐ８－１８ ７）總結。。。。。。。。Ｐ１９－２１ ８）鳴謝。。。。。。。。。。。Ｐ２２ ９）附件。。。。。。。。Ｐ２３－２８ * 　　在中二的專題研習中，我們選擇以小班教學為主，我們的研究題目是「沙崇學生在小班教學底下學習的情況，意見及影響」。除了因為我們都未曾就讀過小班，亦因為知道多間中學也有實施小班教學，所以我們想了解沙崇學生在小班教學底下學習，學業會否進步或退步。我們也想知道小班教學的情況以及沙崇學生對小班有什麼建議。因此，我們透過搜尋二手資料、問卷調查及人物訪談來研究小班教學。我們希望學校能就同學的意見作出有關的改善工作。 * 實施小班教學的目標： 以「啟發潛能教育」的理念，提供合適環境，開啟學生的潛能，作全人發展。 以人為本，進行建構式的學與教，讓學生學得愉快及有效。 照顧學生的個別差異，讓每位學生的學習機會均等。 了解學生的家庭及行為問題，提供適切的輔導。 引入不同的教學策略，提升教師的課堂教學技巧及專業水平，使小班教學更有效。 * 實施小班教學的好處: 讓學生能主動參與活動 改進現有課程與教材 塑造良好的學習環境與學習環境 教學多元化 易於應付學生的學習差異 改善班級師生互動關係。 沙崇小班背景 全校小班數目：２班 班主任數目：２位 小班班別：２Ａ班及３Ａ班 小班人數：比大班人數約少４成，有２５人 * 我們透過搜尋二手資料、問卷調查和人物訪談去研究小班教學。 問卷調查 　對象：中二及中三級同學 　原因：只有中二及中三級有小班 　方法：透過老師派發給同學 　地點：中二及中三級班房 　時間：二零零九年一月 　派發問卷：50份 　收回問卷：44份 　作廢問卷：6份 　收回百份率：88% 　作廢原因：受訪者胡亂填寫問卷 人物訪談 　對象：陳國雄老師和霍弘中老師 　地點：小露台 　時間：二零零九年一月放學時段 　原因：他們是小班班主任和副班主任 * 　　根據人物訪談當中的對話，在小班教學底下學習，陳國雄老師和霍弘中老師都認為學生的上課情況與大班的上課情況沒有太大的差別。而當中霍弘中老師認為唯一的差別就是在小班中，學生遇到問題要向老師請教；在大班中，學生可以向成績較好同學請教。 ?　　整體來說，陳國雄老師和霍弘中老師都認為小班教學對學生的影響是正面的，不但學生的成績有進步，學生發問和參與的機會多了，老師更可以照顧每一個學生。話雖如此，霍弘中老師認為小班教學的壞處是同學之間的協助質素較參差。 * 1)您現在或曾經在小班教學方式底下學習嗎？ 在第1題的44名受訪者中,曾經在小班教學方式底下學習的沙崇人佔45%，而沒有在小班教學底下學習的沙崇人佔55%。兩者的百份比相約，只相差10%。 * 3)您認為您(沙崇學生) 在小班教學底下學習，其學習氣氛如何？ 在題3的20名曾是小班學生的受訪同學中，大部份受訪者對小班教學底下的學習氣氛是正面的，共有七成半，分別是「十分踴躍」和「專心上課」。較少受訪者人選擇負面的學習氣氛，合共只有兩成，分別是「不守規則」、「洩氣」和「頂撞老師」。選「平平無其」的同學約有兩成，選「其他」的同學有半成，兩者的百分比都是最少的。整體來說，沙崇學生在小班教學底下學習的氣氛是正面的。 * 4)除了學業方面，您認為小班教學對您(沙崇學生)有甚麼其他方面的影響？(可選多於一項) 在題4的20名曾讀小班的受訪同學中，除了學業方面，最多受訪者認為小班教學對沙崇學生的影響是「交際」、「表達能力」和「適應能力」，各有約兩成至三成，較少受訪者認為小班教學對沙崇學生的影響是「品行」、「情緒控制」、和「沒有」，各約有一成至一成半。 * 5)您認為您(沙崇學生)在小班教學底下學習有沒有受到老師及同學的特別待遇？ 在題5的20名曾讀小班的受訪同學中，沒有受到老師及同學特別待遇的佔七成。較少受訪者選擇有受到特別待遇，佔三成。 * 6)那您認為您(沙崇學生)在小班教學底下學習受到甚麼特別的待遇？ 在題6的20名曾讀小班的受訪同學中，最多受訪者選擇被呵護的和特別少功課的，各有三成和四成，較少受訪者選擇被歧視的和特別受歡迎，各有一成至兩成，沒有受訪者認為小班的待遇是特別多功課、被排斥和其他待遇。 受訪人數:20 * 在題2的20名曾讀小班的受訪同學中，最多受訪者認為整體學業比上一年進步，有七成。 在題7的20名曾讀小班的受訪同學中，最多受訪者人認為小班教學能使沙崇學生「同學之間更親密」及「說話機會多了」，各有三成。 總括來說，普遍受訪者認為在小班教學底下學習，除了學業比上一年的成績有進步外，人際關係亦改善了。可見在小班教學底下學習能為沙祟學生帶來正