区微课题研究实施细则汇总.doc

隆阳区微课题研究实施细则 （试行） 为了保证微课题研究工作的科学性、针对性和实效性，使其真正成为隆阳区解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量的重要平台和有效抓手，特制定本实施细则。 第一章 概 述 第一条 微课题研究的提出。课题研究是教育科研的核心，也是校本教研活动开展的重要形式。但是提到课题研究好多教师常常会有“高处不胜寒”的感觉，有的甚至会对课题研究产生一种神秘感、恐惧感，针对这一现状全区提出了“教学课题化、课题常规化、管理规范化”的工作要求，确立了“微课题研究”的校本教研新思路。 第二条 微课题研究的概念。所谓微课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学幼儿园教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题对策的课题研究形式。微课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在微课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，得出个性化的结论。 第三条 微课题研究的目的、对象、方法、周期、基础、主体和优势。微课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实践中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。 第四条 微课题研究的特点。它的特点可以概括为：属己性、真实性、微观性和即时性。 第五条 微课题研究的要求。教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际（校本），做自己想做的课题，做自己能做的课题。 第六条 微课题研究的类型。主要有3种：一是问题解决型，研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题，基本操作方式为：“问题分析——明确研究课题——提炼问题解决的办法——具体实施——反思与总结”；二是经验总结型，研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结，基本操作方式为“寻找自己成功之处——明确研究课题——总结成功经验——经验的理论分析——反思与总结；三是成果应用型，研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践，基本操作方式为“选取他人成果并学习——明确研究课题——制定应用研究计划——在教育教学实践中具体实施——反思与总结”。 第二章 选 题 第七条 选题的来源。根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。 第八条 选题的要求。选定的问题（课题）要具体、实在，要贴近学校实际和申报者自身的工作实际，问题要相对单一、切入点要小，好操作，避免大而空。选题要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择申报者自己在工作中思考得较多的、需要解决的又有能力解决的问题进行研究。 第九条 选题的过程。一是课题申报者要对照素质教育和各科课标的要求来反思自己的教育工作，并依据实践经验梳理出存在的问题；二是对梳理出来的问题进行筛选，把最重要的、最需要解决的问题找出来，并提出初步的研究构想；三是对提出的问题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有新意，是不是有现实意义，是不是有条件、有能力进行研究；四是广泛查阅、学习与自己所选问题有关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究过，以及研究的现状；五是根据主、客观条件形成具体、明确的研究课题。 第十条 课题的名称。课题名称表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵盖研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。课题名称要反复斟酌、推敲，体现前期思考、研究的成果，反映申报人的学科知识水平和教育科研素养。 第三章 申报与立项 第十一条 申报。微课题研究分区级和乡校级两层，由各学校教导处（或教科室）积极组织全区中心教研组成员、各级骨干教师、学科带头人和校本教研组成员等申报乡校级研究，并以各中心学校、中学、区属学校和幼儿园及进修学校、职业技术学校为单位择优向区教育局教研室申报区级研究。申报材料为由学校签署意见并盖好章的《教师微课题申报表》一式二份。 第十二条 立项。区教育局教研室将成立专家组，分学段、分学科地组织评审，对立项的微课题研究发文通知，区级微课题研究分重点和一般两种类型，并返还签