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AECT教育技术新定义的解读与启示(湖南师范大学
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AECT教育技术新定义的解读与启示(湖南师范大学 彭绍东)
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在长春2004教育技术国际论坛上,美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT2004年教育技术新定义:Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.笔者参加了该论坛研讨,结合自己的实践与研究],谈谈2004教技定义的解读与启示。
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解读? 根据翻译的信、雅、达基本原则,并征求英语专家和同行的意见,笔者将该定义的中文译文作如下表述:教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 该定义表明:
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1.界定的概念名称是教育技术(Educational Technology)而不是教学技术(Instructional Technology)。
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2.教育技术有两大领域:研究(study)和符合道德规范的实践(ethical practice)。这里,ethical practice的翻译颇值得讨论。从字面上看,似乎可译为伦理实践、道德实践、人性化的实践、规范的实践等。究竟选用哪一个词合适呢?笔者认为,必须从定义的内涵与形成背景去理解与表述。从AECT的门户网站上,笔者查到了大约在2001年修订的美国AECT的道德准则,其中提出了作为道德规范的25条准则,旨在帮助个体的与团体的会员保持一种高的行业行为水准。据此推断,不仅教育传播与技术协会的个人会员与团体会员必须遵守道德准则,所有教育技术实践活动的参与者也要遵守一定的道德规范。只有符合一定道德规范的教育技术实践才可能取得较好的效果。
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3.教育技术有双重目的:促进学习(facilitating learning)和改善绩效(improving performance)。由此看出,随着事业的发展,教育技术的目的已从为了学习扩展到进一步促进学习,扩展到学习之外的绩效的改善方面,扩展到对学校教育与企事业人员培训的双重考虑,扩展到教学效果、企业效益与教育投入(成本)等多因素的整体评价。
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4.教育技术有三大范畴:创造(creating)、使用(using)、管理(managing)。与AECT1994年定义比较,相当于将1994年定义中的五大范畴整合为200
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