上海市高中科学课程标准(征求意见稿).docVIP

上海市高中科学课程标准（征求意见稿） 一、导 言 1．课程定位 高中科学课程是根据《上海市普通中小学课程方案》设置的一门综合性基础课程，是上海市中小学“合分一体”科学课程体系的组成部分。高中科学课程安排在十二年级开设，旨在物理、化学、生命科学、地理等学科的基础上，提高学生对科学整体的认识，全面提升学生的科学素养。 本课程将着重以下三个方面： （1）沟通学科知识，提高学生对自然的整体性和科学的统一性的认识。 （2）提高学生对科学的历史、本质和价值的认识。 （3）深化学生对科学技术和社会发展相互关系的认识，增强人与自然和谐相处的意识和社会可持续发展的观念。 2．课程理念 （1）加强学科之间的相互联系，提高对自然的整体性和科学的统一性的认识 通过科学概念、原理、方法的综合和知识的沟通与重组，加强学科之间的相互联系，提高学生对自然的整体性和科学的统一性的认识。 （2）深化对科学、技术、社会相互关系的认识，关注科学的人文价值 加强自然、人类、社会的相互联系，深化对科学、技术和社会相互关系的认识，增强人与自然和谐相处的意识和社会可持续发展的观念。加强科学的历史、本质和价值的教育，关注科学内在的人文价值，提高学生对科学文化内涵的认识。 （3）强调课程内容的综合性和课程结构的开放性 强调课程内容的综合性，促进学生形成不同学科相互联系的知识结构，提高综合应用能力。强调课程结构的开放性，根据实际需要选择具体的学习内容，发掘现实中有价值的科学问题充实学生的学习活动。 （4）强调对科学探究过程的认识，注重学生的自主学习 关注科学家进行科学研究的过程，注意结合学生自身探究的体验，提高学生对科学探究过程的认识，增强科学探究的能力。改进教学方式和教学手段，加强学生的自主学习活动，运用现代信息技术拓展学生的学习内容和学习途径。 （5）体现课程特点，关注过程性评价 体现课程综合性的特点，关注提高学生对科学整体认识的要求，根据课程目标和学习内容，确定评价要求，选择评价方式；关注过程性评价，充分发挥评价的激励和发展功能，促进学生科学素养的全面提高。 3．设计思路 （1）基本思路 《上海市高中科学课程标准》（以下简称《标准》）按以下基本思路构建： ● 以物理、化学、生命科学、地理等分科学科为基础，以沟通与综合为基本要求，全面提升学生的科学素养，并以此确定课程目标，构建学习内容。 ● 以提高学生对科学整体的认识为课程定位，着重于知识的沟通与联系、科学的历史与本质、科学技术与社会的相互关系等三个方面。 ● 以综合主题为基本形式，从学生基础、学科综合、观念提升的角度选择内容，以典型示例为学习载体，以主题限定与内容选择的方式建立课程内容框架。 （2）具体框架 本《标准》分导言、课程目标、内容与要求、实施意见等四个部分。 “导言”部分简要介绍本课程的定位、性质和作用，阐述本课程的基本理念。 “课程目标”包括总目标和分目标，分目标分 “知识与应用”、“过程与方法”、 “情感态度与价值观”三个方面。 “内容与要求”由“科学的历史与本质”、“自然的基本要素”、“科学、技术与社会”、“科学技术与我国现代化”四个模块组成，每个模块分若干主题。由于本课程的特点，本《标准》在规定学习内容的同时给出内容示例，为教材编写和教学过程中选择内容提供指引。 “实施意见”部分分别对教材编写、教学、学习评价和保障措施等方面提出建议。 二、课程目标 1．总目标 本课程的总目标是使学生： 认识物理、化学、生命科学、地理等学科之间的联系，认识自然的整体性和科学的统一性；能从综合和相互联系的角度提出问题，能对其中的一些问题进行探究，能尝试开展一些科学实践活动；了解科学发展的历史过程，初步认识科学的本质与价值；认识科学、技术与社会发展的相互关系，增强人与自然和谐相处的意识和社会可持续发展的观念。 2．分目标 为体现本课程的特点，本《标准》把“知识与应用”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”作为分目标。“知识与应用”涉及学科知识之间的联系，对科学方法、科学的历史和本质、科学技术与社会关系的认识，以及科学知识和科学方法的应用。“过程与方法”主要包括提出问题、开展探究与实践活动、进行科学解释、质疑与反思、收集与处理信息、表达与交流等能力。“情感态度与价值观”主要涉及对科学的兴趣、科学态度、合作精神、可持续发展观、社会责任感等方面。具体目标如下： （1）知识与应用 1．认识自然界的基本要素——物质、能量、信息；了解物理、化学、生命科学、地理等学科的相互联系。 2．认识模型、假说、观察、实验与测量等科学方法和手段，能应用这些科学方法和手段解决一些具体问题；了解科学方法的应用对科学发现的意义。 3．了解科学发展的历史过程，初步认识科学的本质与价值；认识科学对推动人类社会发展和人类文明进步、促进人类认识能力提高和观念转