令人耳目一新的义务教育课程标准实验教科书.docVIP

新课标 新教材 新理念 巧应对 令人耳目一新的《义务教育课程标准实验教科书?化学（九年级）》以其一切以学生发展为本的思想展现了他独特的教学理念，具体表现在从内容的选择和组织到习题的设计等，都增加了联系生活实际的内容，也增加了学生的活动，较好的体现了课程标准的思想，完整地反映了新课标的各项要求。新教材要求新教法，作为教师，我们应以新理念去认识新教材，以新理念去探究新教法，积极主动地参与课程改革，追求适应时代要去求和自身特色的教学风格。下面浅谈一下在使用新教材中的几点体会。 一.教材在编排上的变化 传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。总的看来，新教材主要有以下几个特点。 1.图文并茂，激发学生的兴趣 教材给人的第一感觉是色彩缤纷，精彩纷呈。每一单元的前面的彩图、课文中的插图，都直观全面地展示了化学中的美，使教科书的人文性、艺术性和科学性同时得到了充分体现，有助于学生开阔视野，领悟更多的化学知识。教材中把化学方程式的配平、金属与酸的反应、离子的形成、元素符号及化学式的意义等用卡通画描述，使枯燥的知识融入到生动的画面中，增强学生学习的兴趣。教材语言生动活泼，简明扼要，充满启发性，具有很强的对话功能，充分体现了学生与教科书、教师与教科书、学生的学与教师的教的教之间的互动性。 2.教材的编写符合学生的思维发展水平 新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。 初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。 3.体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念 教材从学生已有的生活经验出发，根据物之间的内在联系，精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。化学是应用学科，生活中处处有化学。在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。其实，在学生身边可选材的事例十分广泛，不可能面面俱到，教材在处理上体现了灵活性，以点带线，以线带面，将一些内容安排在调查和查阅资料上，上册有调查研究4个，下册有8个；上册书有阅读20个，下册书有阅读18个；上册书有查阅资料2个。对于有较高要求的内容，有些单元后面安排了拓展性课题供学有余力的同学研究。如第三单元拓展性课题“最轻的气体”、第七单元“石油和煤的综合利用”、第9单元“溶液、乳浊液和悬浊液”、第11单元“物质的分类”。例如，在讲到酸和碱时，教材并没有像过去那样严格的急于给酸下定义，而是从经验入手，将石蕊分别滴入盛有食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液的试管中，观察溶液的变色情况，得出哪些是酸溶液，哪些是碱溶液，进而再引出酸、碱的一些性质以及他们在日常生活中的一些用途。又如，关于分子、原子的学习，教材不是单纯的讲分子、原子的知识，而是从学生熟悉的水入手，从水的电解的现象出发，进入到微观世界认识分子、原子知识的生长点，进而用分子、原子的观点解释一些现象，突出体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念，易于学生对知识的接受和掌握。4.加强了学生对自然和社会责任感的教育理念 在使用新教材过程中，要使学生认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献，了解我国的资源现状和利用前景，初步认识化学技术应用会带来双重