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实验版小学语文教材解读——写话和习作部分 负责解读学校：奉化市舒家小学 填表人：徐敏 类别 年级 （册） 单元 教学内容 教学目标 教学建议 记事 二 年 级 上 册 语 文 园 地 （四） “我会写”中的看图写几句话。（图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观假山上不同姿态的小猴子正吸引着他们。） 对写话有兴趣，能把看到的用几句连贯的话将其写下来。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 激发、调动学生写话的兴趣。不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。 先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里？再给学生机会，有条理的把几句话连起来说。最后，让学生把自己说的几句话写下来。 实验版小学语文教材解读——写话和习作部分 负责解读学校：奉化市舒家小学 填表人： 余大平 类别 年级 （册） 单元 教学内容 教学目标 教学建议 记事 三 年 级 上 册 第 一 单 元 这是学生从二年级升到三年级的第一次写作文。这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很广泛，只要和课余生活有关的都可以写。 1、调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。 2、能用自己的话，表达一个较为完整的意思。 3、介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，与他们一起分享。 建议从学生熟知的写话引出习作，拉金近学生与作文的距离。在教学时可以先让学生读读习作的要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪些方面的内容，同时让学生调动已有的知识储备和生活经验，鼓励学生写自己感兴趣的自己愿意写的内容。可以和同学交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。 教师在评价学生的习作时，可以先让全体学生说一说，在交流习作时，别的同学写的习作，哪件事印象深，你可以怎么做，在交流中，在评价中激发学生对写习作的兴趣。 实验版小学语文教材解读——写话和习作部分 负责解读学校：奉化市舒家小学 填表人： 余大平 类别 年级 （册） 单元 教学内容 教学目标 教学建议 写 人 三 年 级 （上） 第 二 单 元 本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习惯，提高书面表达能力。 1、要写清楚熟悉的人的一件事。 2、要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。 学生在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。 教学中，可先让学生从自己的朋友、同学中选择一位，打开思路。回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情 ，然后从中选取一件。想好以后，可先在小组内说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。在小组交流之后，教师可选择有代表性的同学在全班交流，特别是那些选材有新意的。 实验版小学语文教材解读——写话和习作部分 负责解读学校：奉化市舒家小学 填表人：陈芝芬 类别 年级 （册） 单元 教学内容 教学目标 教学建议 写人 三 年 级 （下） 第 三 单 元 本次习作是在口语交际的基础上，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。 1、选择最能反映自己特点的某一方面，大胆地向大家介绍一个真实的自己。 2、拓展学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。 在口语交际的基础上，再在课前引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路，积累素材，然后指导学生选择最能反映自己特点的某一方面，将他们写下来。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》《我给自己画张像》。 实验版小学语文教材解读——写话和习作部分 负责解读学校：奉化市舒家小学 填表人：陈芝芬 类别 年级 （册） 单元 教学内容 教学目标 教学建议 记事 三 年 级 （下） 第 四 单 元 这次习作让学生写一写自己学会的一项本领，要把由不会到学会的过程写具体，并要表达出自己的真实情感。 1、把自己学会的本领能清楚地告诉别人。 2、调动学生生活的积累，培养学生积极好学的精神。 先引导学生回忆回忆，再向同桌说一说自己都会