中国近现代史纲要论文《中国近现代史纲要》课程实践教学探究.doc

中国近现代史纲要论文：《中国近现代史纲要》课程实践教学探究 【摘 要】本文主要总结了南昌航空大学科技学院在《中国近现代史纲要》课实践教学中进行的探索。首先介绍了《中国近现代史纲要》课实践教学的指导思想、基本原则；然后就实践教学的设计思路和教学内容进行了详细的分析，对实践教学的考核方式也进行了有益的探索；最后对开展实践性教学的重要意义予以总结。 【关键词】中国近现代史纲要 实践教学 2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。”其中，“坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，明确指出了思想政治理论教育教学工作必须通过社会实践、与现实相结合这一途径来实现。2005年3月，胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。因此，作为高校思想政治理论课之一的《中国近现代史纲要》课（以下简称《纲要》课），必须认真贯彻党的教育方针，积极开展实践性教学活动。本文就是对南昌航空大学科技学院在《纲要》课实践教学中进行探究的总结。 一 实践教学的指导思想和基本原则 《纲要》课是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一。本课程体现了马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应了时代发展的要求。本课程的基本要求是通过学习，使学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，更好地理解党的路线、方针和政策。坚定共产主义理想信念，为建设好中国特色社会主义而努力奋斗。理论联系实际是思想政治理论课程教学的重要环节，也是《纲要》课的指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课程改革、提高教学实效的重要环节。但是，我们的实践教学环节与应用工程类学科的实践教学是有学科方面的差别的。《纲要》实践课教学有其自身的特殊性，它既注重对学生进行能力培养，又注重对学生进行思想品德教育。该学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。基于这样的共识，我们强调《纲要》课的实践教学，是为了更好地让学生理解、吃透相关理论的核心内容，以便更好地指导自己的思想、生活和未来的工作，而不是普通意义上培养学生动手操作的能力。为此，《纲要》课实践教学应突出社会实践活动，使学生在社会生产实践活动中得到感知、认知，直至上升到理性认识。 在开展《纲要》实践课教学活动时，应始终遵循以下原则：（1）针对性原则：大学生具备了一定的知识基础，他们思想活跃，且具有一定的独立性和批判性。但是他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定，思想意识极易受到各种思潮和社会观念的冲击，受到社会转型所产生的各种影响。他们的感情和思想观念丰富而又多彩，但缺乏稳定性，自发性、盲目性和冲动性尤为突出。为此，《纲要》课教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。（2）实效性原则：《纲要》实践课教学改革的重点在于提高实效性。通过实践课教学，可以使大学生将所学的理论知识转化成大学生的世界观和方法论，并成为他们的行动指南，内化为他们自身的品行。（3）时效性原则：随着我国改革开放的不断发展和深化，特别是社会主义市场经济的建立，以及开放力度的加大，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地给学生的世界观、人生观和价值观带来冲击，甚至造成不良影响。因此，《纲要》课教学中的社会实践活动要讲求时效性，实践活动要反映社会现实的发展，体现时代特征。 二 实践教学的设计思路和教学内容 根据《纲要》课教学大纲，在严格执行实践课课时的前提下，统一组织，在教师的指导下认真贯彻落实。教师要根据实践课教学大纲所规定的实践项目，由教师指定或由学生自主确定具体实践内容、题目，教师也可以提供相关思考题和资料，鼓励学生发挥创造精神，积极行动，少约束、多支持。教师应指导学生写出心得体会、调查报告等相应的实践成果材料，并进行总结。 为了使本课程实践课教学能与理论课教学同步进行，结合学院实际，我们的实践教学内容分为校内实践和校外实践两大类。其中校内实践分为课堂实践和第二课堂。课堂实践包括参与式、探究式、合作式、自主性学习；课堂影视教学、历史教育片、专题片等。第二课堂包括演讲比赛、辩论赛和征文比赛以及小品、朗诵等表演；先进人物