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充分发挥学院教学科研优势，积极开展大学生创新性实验研究 2010年8月 第8期 新教师教学 NewTeacherTeaching Aug,2010 NO.8 充分发挥学院教学科研优势,积极开展 大学生创新性实验研究 彭清才郭兴启郑成超张宪省 (山东农业大学生命科学学院,山东,泰安,271018) 【摘要】尊重本科生创新教育规律,开展多层次的创新教育实践,初步构建了符合学院实际的具有鲜明的生命科学特色的 大学生创新能力训练体系. 【关键词】大学生;创新性实验;研究 【中图分类号]G424.1【文献标识码】A【文章编号】1001—4128(2010)08～0003—02 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不 竭动力.面对日益激烈的科技和人才竞争趋势[1],面对建设 创新型国家所赋予的崇高使命口],面对现代大学所必须跨越 的历史差距,面对钱学森老人临终前所发出的对创新人才培 养的强烈呼吁,如何培养出社会真正需要的高素质拔尖创新 人才[3],如何创建一流大学],满足国家发展的需要,得到人 民群众对大学教育的满意,是所有高校所面临的迫切需要解 决的重大课题.我们学院在开展大学生创新研究方面也进行 了长期的探索和实践,在充分利用学院的教学和科研资源搭 建本科生创新培养的有效的时空上,学院也进行了有意的尝 试.在本科生创新能力培养的方法和途径上力求遵循人才培 养的普遍规律及循序渐进规律.在培养的敏感时期及时引 导,在培养的关键时期强化训练提高,力求突出的培养效果. 充分挖掘学院潜力,充分调动一切积极因素,在实践探索中初 步构建了符合我院实际的具有鲜明的生命科学特色的大学生 创新能力训练体系. 1加强本科生科学研究的兴趣引导.打造浓厚的本科生的科 技创新氛围 生命科学学院从大一新生入校开始就积极培育学生的科 技创新意识和兴趣.在入学教育,重点实验室参观等环节用 学院浓厚的科研氛围去感染学生,通过专家讲座激发学生的 创新渴望,通过学生科技社团丰富多彩的小科研项目和活动 吸引学生尝试创新研究,通过配备业务精湛的教师担任班主 任进行贴身传教,通过鼓励提前进入科研实验室接受正规的 科学研究的熏陶,通过生命科学学院教师踏实认真的科研精 神鼓舞学生,营造出多数学生”我要创新”的浓厚的基础氛围, 营造出我在生命科学学院学习就要”创造生命科学特色”的光 荣的使命感,从而建立本科生参与创新研究的扎实的群众基 础和渴望创新研究的坚定的思想基础. 2创新实践循序渐进,分阶段稳步推进本科生创新能力的 培育 本科生有了创新的愿望不等于学生掌握了打开创新之门 的金钥匙,创新能力的培养要符合教育的内在规律.生命科 学学院在学生创新能力培养中遵循”循序渐进,不断提升”的 理念,积极利用全院的教育资源做足做好各个时期的创新教 育的扎实工作 在入校初及第一学期大学生教育敏感的时期,学院积极 引导学生做好基础课实验,鼓励学生到教学实验室参与实验 教学的准备工作,更鼓励学生到科研实验室参与力所能及的 辅助性工作,同时配合”第二课堂”和科技协会活动尝试设计 一 些小实验,小探索进行研究,使学生熟悉实验室的基本环 境,使学生初享科研的乐趣,培育科学研究的信心,培养科学 研究的基本技能.? 通过上述的一系列活动,在一年级末学生和学院教师建 立了初步的沟通和联系,学生具备了做基础实验的技能,也部 分了解了教师的科研情况,这时学生可通过社会调研或上网 查资料等设计一些综合性较强的探索实验,拟准备申请学校 和学院资助的SRT项目. 在第1学年末,学院积极动员学生申请学校SRT项目. 学院要求教师积极辅导学生申请SRT项目,并通过师生之间 的互信,了解和积极交流组成SRT项目小组,教师担任项目 的指导教师,有2～4名学生组成SRT项目组成员.学院大 力支持学生SRT研究,未被学校资助的项目,由学院统一资 助,使有心创新,敢于创新的学生有施展才能的机会. 第2学年,通过立项的SRT项目按照学校要求在实验教 学中心,教师的科研实验室积极开展研究. 第2学年末,在已开展的SRT项目中,根据中期考核情 况,研究进展和科研苗头遴选一部份项目申报全国大学生创 新性实验计划项目. 第3学年,伴随专业课,专业实践课的修读,使学生的专 业实践技能快速提升,再结合《生命科学研究进展》一类的科 研动态讲座课程和专家讲座,进一步开阔本科生的科研视野, 进一步培养学生的科研思维能力,进一步激发学生的创新灵 感.在此过程中全国大学生创新性实验计划全面展开,学生 的科研技能和科研思维能力得以全面提升,为全国大学生创 新性实验计划的完成奠定了实验技能和专业素养支持. 当然,这一过程也可延续到第4学年,也可进一步与毕业 实习相衔接,这需要我院进一步研究探索. 这一循序渐进的创新能力的培养过程符合教育的基本规 律,使学