农村初中物理实验教学中学生归纳能力培养的研究报告.docVIP

农村初中物理实验教学中学生 归纳能力培养的策略研究 结题报告 金汇学校 张振明 2006年12月 目 录 一、问题提出……………………………………………………….. 3 二、研究方法和过程…………………………………………………………4 三、调查结果 1、教师角色转变的必然性………………………………………...4 2、物理课堂教学改革必要性……………………………………...4 3、实验教学在物理教学中的重要性…………………………......5 4、学生归纳能力培养的首要性…………………………………...5 四、研究成果 1、物理实验的再认识………………………………………………5 2、物理学习中学生归纳模式…………………….………………..7 3、实验教学中归纳能力培养的策略……………………………..8 五、研究成效 1、发展物理实验教学……………………………………………9 2、改变学生的学习方式…………………………………………9 3、提高归纳能力…………………………………………………9 附页 一、问卷调查……………………………………………..张振明 10 二、教师作品 1、浅谈初中物理教学中情境的创设…………………..张振明 12 2、实验教学提高学生学习能力………………………..张振明 18 3、一次成功的探究实践活动…………………………..张振明 22 4、《光的直线传播》探究型教学设计和反思……… 张振明 25 三、学生作品 1、好奇心是学习物理知识的开始……….八（1）班 曹家庆 29 2、实验探究激发学习兴趣………………九（2）班 周 昱 31 3、实践感知科学………………………….九（1）班 黄倩云 33 四、参考资料………………………………………………… 35 农村初中物理实验教学中学生归纳能力培养策略和研究 金汇学校 张振明 一、问题提出 当前基础教育课程改革的具体目标之一,就是要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成主动的学习态度,在获得基础知识与技能同时，懂得学会学习和形成正确价值的过程。 物理课程倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。 心理学表明，人类认识运动总是从认识许多不同事物的特殊的本质属性开始，然后才有可能作进一步的概括，认识这些事物的共同的属性，这就是从个别到一般。这种由一般个别到一般的认识运动，在思维中的反映就是归纳。 初中物理最基本的科学方法之一是归纳法，学生认识物理概念和物理规律，是从感知个别物理现象开始，在认识了个别现象后，才能形成这类物理现象的一般规律。 物理是一门以实验、观察、归纳为基础的学科，实验教学是初中物理教学和学生学习重要和基本的手段之一，不管是演示实验、探究实验，还是验证实验，从实验的设计、实验的过程、实验的分析总结归纳，都能使学生发挥主动性，使学生有目的实践，有目的观察，有目的归纳，从而使学生经历物理概念和物理规律的形成过程。 农村学校的学生各方面能力、学习习惯、学习环境、家庭教育相对较弱，如何在农村学校贯彻二期课改的教学理念，开展教学方法的改革，提高教学质量，培养学生的学习能力，转变学生学习方式，是每一位农村教师所面临的时代挑战。 课题组人员： 张振明 戚美丽 俞强 何建龙 本课题旨在根据农村初中学生知识结构、认知规律、农村生活环境，探索在初中物理教学中通过实验教学培养学生的归纳能力，从而提高学生各方面的能力，初步实现学生学习方式的转变。 二、研究方法和过程（略） 三、调查结果 为贯彻二期课程的教学理念，改进物理课堂教学，我们物理教研组在10月13日对八、九年级的学生进行了问卷调查（调查问卷表见附页），问卷调查主要涉及到学生学习物理的态度、教师的教法、学生的课堂参与程度、教师的课堂组织能力、教师教学过程等，根据120个样本的抽查得出： （一）、教师角色转换的必然性 在调查中有53.3%的同学反映在课堂上老师讲得时间太多，学生占用的学习时间太少，学生所要求老师有一种亲近感，能和他们一起学习，和他们交流学习经验，和他们一起讨论，这就说明教师的角色一定要发生转换。教师由传统的知识传播者转化为学生学习的促进者，由管理者成为引导者、合作者、参与者。 事实上，课程改革坚持以学生的全面发展为目标，实现这一目标，教师是改革成败的核心因素，教师在教育教学过程中的作用和身份的转变是改革的重心。因此，在课程改革中，教