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如何快速有效地开启学生的阅读思维 威远县严陵中学 王敏 对于刚从小学升入初中的学生来讲，能否尽快地读懂一篇内容涵盖广，主题、写法把握有一定难度的文章，一定程度取决于该学生的个人阅读能力，以及他的语文综合能力。另外还有一个很重要的因素，即教师本人在实际教学中是否做到了适时的、恰当的、有针对性地对学生进行思维角度和思维方式的引导，指导学生能够运用相关的写作技巧去处理所读文章，以便有效地把握好答题的角度，不至于失误太多。这需要教师有一套行之有效的方法，才能使学生在短时间内打开自己的阅读思维之门，收到满意的效果。近几年来，我在语文教学中不断地摸索、总结，获得了一定的经验，特别是近一年来，我把这些经验运用到新接手的初一年级学生身上，已经受收到了较为明显的效果。现把它诉诸成文字，就“如何指导学生快速有效地阅读记叙文”谈谈自己的感受。 记叙文是初一学生学习的主要文体，多数学生能基本读懂规定篇目的内容，但当遇到语言含蓄、内容深奥、写法特别的文章时，学生就感不知所措、困难重重。这时就需要教师特别注意耐心细致地引导了。在教学中，我比较注意做到从以下几个方面去引导学生： 整体把握全文。 我告诉学生，在练习或考试时，凡是遇到一篇陌生的文章，在下笔前首先要把全文通读一遍，做到先对文章有一个基本了解。然后再看文后有哪些问题设计，要带着问题再看一遍原文，这样对全文的内容就有了一个较清晰的了解。最后再认真、仔细地通读全文，并且留心一些重点的词、句的含义，这样做出来的题，或处理出来的文章，对内容的全面把握就准确了，即使有失误，也只是一些小失误。经过我对学生的不断讲解、指导、示范，并辅之以系统的训练，现在多数学生能运用这个方法去处理阅读文段，并且大有收获。如一次测验中。在阅读林清玄的《心田上的百合花》一文时，运用上述方法去做题的学生，无论是对句子的理解、主旨的把握，写法的归纳上，都取得了满意的效果，答题的成功率较高。学生们经过实践，尝到了成功的甜头，再做类似的阅读文段时，他们就不在有惧怕的心里了，而是积极地开动脑筋，大胆地进行思维，勇于从文字中去发现隐含的内容，并且能快速、有效地解决相关问题。现在学生们的兴趣是越来越浓了。 注意审题。 阅读一篇文章，分析文题也是关键的一环。文题是文章的眼睛， 透过它可以把握全文。因为它可以概括主要内容、点明题旨；还可以分辨文体、暗示表现手法、写作顺序、线索，突出主要人物或事件、揭示论点或说明对象等。如《羚羊木雕》、《最后一课》等就概括了主要内容；点明主旨的如《走一步，再走一步》、《行道树》等；《丑小鸭》突出了主要人物；《散步》、《斑羚飞渡》突出了主要事件。 有些学生在阅读文章时，常常对文题一晃而过。就是这么“一晃”， 往往导致他对文题内涵的忽视，从而在阅读文章时多费周折，绕不少弯路，最终浪费答题的时间，影响答题的效果。针对这种情况，我在课堂上分析课文时，常常有意识地就文题设计一些问题，要求学生思考回答，如有考虑不周全的，教师再做补充。我一再给学生强调抓文题对分析文章的好处，渐渐地曾有部分对文题忽视的学生重新开始了对文题的重视。这样对他们迅速有效地分析文章助了一臂之力。 找准文中的关键字、句、段。 文中的关键字好比一个加油站，如果能够抓得准，那么这 趟旅游就会一路顺利了。因为有些词语对于文章主旨的理解、作者思想感情的揭示起着至关重要的作用。如冰心的《观舞记》中，作者用“飞动的‘美’”概括了她作为一个欣赏者，在看过印度卡拉玛姐妹的舞蹈表演后的内心感受，抒发了她对演员的精彩表演赞叹。 重视关键句、段的作用。 处理好文章的关键句、关键段，无论是对文章结构的把握，还是对文章内容的理解，都能起到决定性的作用。理解句子的作用一定要提醒学生注意以下几个方面： ⑴文首：有开门见山、点题、总领全文、引出下文、交代背景、为下文做铺垫（或设悬念）等作用。如《我的信念》中，开头一句“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。”就起到了开篇点题的作用。《风筝》中的首段“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一、二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”一句，就起到了设悬念，引出下文的作用。 （2）文中：有过渡、承上启下、前后照应、设悬念等作用。如《闻一多先生的说和做》中，“他并没有先‘说’，但他‘做’了。”承上启下，说明作为一名学者的闻一多潜心研究学问，严谨治学的态度令人敬佩。从《唐诗杂论》到《楚辞校补》、《古典新义》，取得了卓有成效的结果。而“他‘说’了，跟着的是‘做’。”一句既承上启下，又照应开头，作者臧克家要从学者转入对革命者闻一多先生 进行介绍，以此来赞颂闻先生高尚的人格和无私无畏的斗争精神。 （3）文末：有照应开头（或照应前文），总结全文、点明主旨（画龙点睛